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자신감을 심어주도록 특히 이 단계에서 노력해야 한다.
Ⅲ. 결론
우리는 이미 써온 모국어와 익숙한 발음 체계를 가지고 있기 때문에 외국어를 배울 때 특히나 발음이 안되는 부분에 마주하곤 한다. 특히나 한국어는 다양한 문법과 어휘체계
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만들어내는 데 중요한 역할을 한다. 예를 들어, '바다'(바다)와 '다다'(다다)에서 자음의 변별력이 의미의 차이를 만든다. 1. 한국어 자음의 특성
2. 한국어 모음의 특성
3. 한국어와 타 언어(영어, 중국어, 일본어)의 자음 및 모음 비교
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교사가 학생들에게 적절한 게임을 생각해 오도록 하는 것도 좋은 방법이다. 쉽게 적용할 수 있는 게임으로는 우리 노래에 중국어 가사를 붙여 부르기, 한자 몇 개를 제시하고 해당 한자로 시작되는 중국어 단어 말하기, 배역을 정하고 중국어
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중국어의 어기사와 한국어의 조사와 어미를 같게 생각하여 오류를 범하지 않도록 하는 것이 필요하다. 즉, 두 번째 사례에서 확인할 수 있는 대조언어학의 장점이라고 한다면 각자의 언어학의 차이점을 명백하게 인지할 수 있기 때문에 상대
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한국어 음운이 갖는 리듬감을 설명하는 것이 효과적인 방법이라고 생각되어 진다.
참 고 문 헌
- 이현복(1981), 한국어리듬의음성학적연구, 서울대학교
- 윤기덕(2013), 한국인 중국어 학습자의 말하기 유창성 평가를 위한 리듬 특징 분석,
한
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자정까지 공부하니 너도 열심히 공부해라.
[의미2] 내가 자정까지 공부하는 데 방해가 되니 조용히 해 달라.
참고문헌
국어의미론(공개강의 교안), 김억조, 동국대학교
외국어로서의 한국어의미론, 배론원격평생교육원
한국어와 중국어의 중
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중국어교육의 내용
1. 제1단계
1) 1학년
2) 2학년
2. 제2단계
1) 3학년
2) 4학년
Ⅵ. 대학교 중국어교육의 발전방안
1. 중국어교육의 수업시간 확보
2. 중국어교육방안(초안) 실시 전후의 비교
3. 교육환경
1) 중국어 교사의 배치
2) 반 편성
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중국어로 제시: 해(太)가 서쪽(西)에서 뜬다(升起)
중국어: 太西出
5. 시사점
현재 한국어 교육의 흐름을 보면 의사소통적 맥락 안에서 문법 교수의 방향에 대한 논의는 많이 있다. 하지만 학습자가 주도적으로 문법적 지식을 구성하는 과정을
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중국어를 한국어로 번역할 때에는 이렇게 눈에 보이지 않는 시제를 문맥 속에서 잡아내어 적절하게 옮겨 주어야 한다.
번역문을 읽다 보면 시제를 제대로 옮기지 못한 곳이 자주 보인다. 다음 예문은 가상의 사건을 놓고 말하는 것인데 번역
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중국어권 학습자들의 발음 오류에 대해 관심을 갖고 다른 언어권의 학습자에 대해서도 다양한 한국어 교육 방안이 나와 오류를 줄일 수 있게 도와주게 되기를 바란다.
참고문헌
(한국어 학습자의) 오류 연구, 이정희, 박이정, 2003
중국인 학습
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