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교육 프로그램 및 교사에 대한 지원을 통해 유아교육을 내실화를 다져야 한다. 1. 3세대 하모니 자원봉사자
가. 활용현황
나. 효과
다. 문제점
라. 대안
2. 종일제 시간강사
가. 활용현황
나. 효과
다. 문제점
라. 대안
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한국어를 배우게 되던지 좋은 한국어 교재란 교사와 학습자가 사용하기 편리하고 교사는 내용이나 구성이 좋아서 가르치기 좋고, 학습자는 이해하기 쉽도록 구성된 교재일 것이다. 하지만 교사와 학습자의 좋은 조건을 다 맞춘 교재를 찾기
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자의 의사소통 능력을 향상 시켜주는데 큰 도움이 된다. 하지만 그러기 위해서는 한국어 교사의 역량도 매우 중요하게 여겨진다. 말하기 교육에서 교사는 학습자가 교사의 질문을 이해하지 못했을 때 어휘와 표현을 다른 말로 쉽게 설명하는
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한국어 교실에 부득이 빠지는 경우가 꽤 있다. 사정이 이렇다보니 출석률이 좋지 않다. 이런 형편에 처한 이주여성들이 그나마 한국어교실에 피곤한 사정을 무릎 쓰고 나오는 것은 자기를 이해해주고 받아주는 자원교사들의 열성 때문이다.
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자 하는 학습자의 동기를 강화시키고 나아가 상호작용에도 실제적 도움을 받을 수 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
나는 개인적으로 한국어 교육에 있어 침묵식 교수법은 맞지 않는다고 생각한다. 언어교육은 교사의 침묵이 필요한 것이 아니라 정
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교사를 확보하는 것이 어렵고 학습자들이 전달하고자 하는 내용의 미묘한 의미까지 구분할 수 있는 교사를 구하기도 힘들다는 단점이 존재한다.
3. 결론
- 앞에서 현재 한국어와 한국어 교수법에 대해서 알아보았다. 글의 서두에서 언급한 것
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자의 오류는 시간이 흐르면 잘 기억하지 못하므로 즉각적으로 수정을 하도록 한다.
[참고문헌]
남성우 외, 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어1』, 한국외국어대
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한국어 교육)
6-1. 기흥구, 처인구 등: 용인시 다문화가족지원센터
6-2. 수지구: 여성회관
6-3. 백암, 원삼 등 인근지역: 백암주민자치센터
7. 결론
한국어 교육과정 운영을 내실 있게 운영하기 위한 지원 사항을 제안하면 다음과 같다.
첫째, 교사
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교사의 전문성 강화를 통해 우리는 이러한 목표를 달성할 수 있을 것입니다.
6. 참고문헌
김영란. (2019). 한국어 말하기 평가의 실용성 연구. 한국어교육학회지, 30(2), 45-67.
조수현. (2018). 표준화된 평가 도구의 개발과 적용. 교육평가연구, 27(3),
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자료
- 외국어로서의 한국어이해교육론 강의 교안.
연세대학교 한국어학당 편, 『연세 한국어 1-1』, 연세대학교 대학출판문화원, 2013.
연세대학교 한국어학당 편, 『연세 한국어 1-1 활용연습』, 연세대학교 대학출판문화원, 2013. 1. 서론
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