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자 집단 요인과 교사 집단 요인이 가장 핵심적인 요인임을 파악할 수 있다. 즉, 학습자의 학습 목적과 요구, 교사의 과제 개발 능력과 상호작용 처리 능력이 핵심이 되는 것이다. 따라서 과제 중심 접근법에 기반한 한국어 교육 과정의 모형은
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자의 문화 요구 조사. 한국문화연구 11권.
고경숙(2008). 문화간 의사소통 관점에서 본 한국어 교사의 역할. 언어와 문화, 제4권.
고경태(2015). 외국인 한국어 학습자를 대상으로 하는 문화 교육 방안 연구. 동신대학교 대 학원 석사학위논문.
엄수
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대해서는 형법에 대한 특별법인 국가보안법이 우선 적용되고, 내란행위로 나아간 때에는 형법의 내란죄가 적용
○ 범인은닉죄
ㅇ 친족간 특례 적용(친족호주 또는 동거가족이 본인을 위하여)
친족이 제3자를 교사하여 범인은닉행위를 하게
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자치제 등 정부의 지원과 한국어 교육 기관들은 긴밀한 협력을 통하여 한국어 교육 발전에 힘을 쏟아오고 있는 것이다. 그러나 한국어 교육 수요와 관련된 적절한 정책 수립과 함께 한국어 교육 발전의 핵심요소인 전문성을 갖춘 한국어 교사
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자들의 관점을 보면 유아교사의 개인적, 성격적 특성이나 교육기술뿐만 아니라, 가치관 등 포괄적인 요인이 유아교사의 자질에 포함되어야 함을 알 수 있다.
한편, 유치원 교사의 역할을 효율적으로 수행하기 위해 필요한 주요 자질은 다음과
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교사들이 어떠한 지식과 훈련이 필요한가를 살펴봐야 한다.
한국문화에 대한 이해 또는 친숙함에 차이로 인해 세습언어 학습자와 비세습언어 학습자들이 한국어를 배우는 과정이 매우 다를 수 있다. 보다 적합하고도 효과적인 언어교육 개
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자의 이해도를 높일 수도 있을 것이다.
【참고문헌】
남성우 외, 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의
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교사교수 양성 문제(교사확보, 재교육, 대우, 외국대학 한국어 학과의 교수문제) 등이 지적되고 있다. 이 중에서 특히 많이 논의되어 온 것은 한국어 학습 목적에 맞는 적합한 교재의 부재와 자격을 갖춘 올바른 한국어 교사의 양성에 관한 것
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자들은 특정 상황이나 대화에서 어떤 표현이 가장 적절한지를 이해하고 쓸 수 있도록 훈련되어야 한다.
한국어 쓰기 수업의 현황과 과제에서는 교사의 역량 강화와 교재의 다양성 부족, 실제 의사소통 능력 강화의 어려움 등이 언급되었다.
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자들을 대상으로 하는 한국어 교실에서는 학습 목적이 다른 만큼 교사의 선택에 따라 적극적으로 활용할 수도 있을 것이다.
2. 본론
가. 침묵식 교수법의 특징
침묵식 교수법은 미국의 수학자이며, 심리학자인 Caleb Gattegno 에 의해 고안
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