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교사의 역할은 그 이후 연령의 유아교사의 역할과는 구분되어진다.
Bredekamp(1995)에 의하면 전문적 지식 기반의 이들 여러 가지 핵심요소 중에서도 유아교사에게 가장 특별히 요구되는 것은 아동의 발달과 학습에 관한 이해, 교과과정 내용과
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교사가 교사-유아의 상호작용도 높게 나타났다고 밝히고 있다. 하지만 교사의 경력에 따른 교사-유아 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타난 연구들도 있다. 또한, 교사의 개인특성 중 유아교사로서의 교육경력이 교사-유아 간 상호작용에
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자신의 기본적인 인성함양이 얼마나 중요한지를 대변하는 사건이기도 하다.
4. 바람직한 보육교사상
보육교사의 역할과 자질은 매우 다양하고 서로 다른 역할들이 서로 동시에 요구되기 때문에 보육교사는 자신의 주된 역할이 무엇인지, 역
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교사의 역할 수행에 중요한 영향을 미치고 있다. 최근 정부에서는 보육의 공공성 강화와 질 향상을 위해 다양한 정책을 추진하고 있으며, 이 중에서도 교사의 처우 개선과 전문성 향상이 주요 과제로 다뤄지고 있다. 본인이 파악한 바에 따르
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교사들이 인식하는 문제에 대하여 많은 연구들이 진행되고 있으며, 이러한연구 중에서 교사문제의 전반적인 특성을 도출해 내려고 한 Cruickshank(1981)의 연구결과는 다음과 같다.
1) 교사들은 문제를 가지고 있으며 그것을 인정하고 있다.
2) 어
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교사, 또래 중 교사가 차지하는 비중은 매우 높다고 할 수 있다. 교사가 과학교육에 대해 어떠한 인식을 가지고 있는가? 또는 어떠한 교육방법을 적용하는가? 과학교육에 대한 전문적인 지식이 있는가? 과학교육활동에 대해 편견을 가지고 있
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교사 개인, 그리고 직업인으로서 교사에게 만족감을 준다.
3) 교육효과 증진
교사의 업무 중에는 교사만이 할 수 있는 전문적 인 일도 있지만, 부모들의 도움을 받아 교사가 교육에 전념할 수 있는 여건을 마련할 수 있다. 또한 부모들의 적극
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중국어, 베트남어를 배운 적이 있고 언어마다 다양한 부분에서 유사성과 차이점을 느끼며 대조해보면서 수많은 의문을 품는 동시에 깨달음을 얻게 되었다. 한국어에는 분절음과 초분절음의 관계에서 어떤 것이 더 중요한가? 과연 분절음과
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교사’가 꿈이었다. 시간이 지나면서 나의 꿈은 더 자세해져 ‘중·고등학교 역사교사’가 되었다. 그리고 굳이 고르자면 ‘고등학교 역사교사’가 되고 싶다. 주변에서 역사는 뽑는 사람이 적은데 왜 굳이 ‘역사’교사 나며 교사가 되겠다
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교사는 영유아의 발달과 보육 환경 및 활동 전반에 걸쳐 항상 관찰하고 평가하는 역할을 제대로 할 수 있도록 관리하여야 한다.
Ⅲ. 결론본론에서는 어린이집에서보육교사의 역할에 대하여 살펴보고 이 중에서 보육교사의 역할과 자질과 연
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