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중상관자승치를 통해 검증하였다. 내용타당도는 빈곤청소년 관련 실천현장에 종사하는 전문가(3년 이상 경력의 사회복지사나 상담심리전문가) 26명과 청소년 관련 전문가(대학 전임강사급 이상) 4명을 대상으로 조사하였다.
각 척도의 타당성
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교사 1명 비율로 교사를 둔다.
② 중등과정은 교장 외에 학생 15명당 교사 1명 비율로 교사를 둔다.
③ 정원 외에도 교과담당교사, 산학겸임교사, 강사 등을 둘 수 있다.
④ 실기교사, 양호교사, 전문상담교사, 사서교사 및 영양교사 등을 둘 수
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중심으로 하되 필요에 따라 교과목에 대한 과외 프로그램을 제공할 수도 있을 것이다. 이 경우 과외 프로그램은 학생의 수준에 따라 능력별 반편성으로 운영할 수도 있을 것이다.
한편 아카데미의 강사진은 해당학교의 교사 외에도 지방자치
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강사진을 통한 부모교육
2) 아버지 참여 프로그램 개발
3) 학부모가 효율적으로 참여 할 수 있는 프로그램
4) 유아교육기관 간의 연계
5) 맞벌이가정의 부모교육 참여를 높일 수 있는 방안 모색
6) 교육기관의 협력적 관계
7) 네트워크를 통
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교사
강사
직원
기타
인원수
<중점 교육 내용>
실습유치원의 중점적인 교육의 특성화 내용
(예 : 통합교육, 몬테소리교육, 레지오에밀리아교육, 피아제교육등 내용소개)
실습기관 평면도 및 실외 활동 배치도
실습 학급의 유아 실태
반명
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교사를 위한 청소년 약물남용교재」(1992)와 「중고등학생을 위한 청소년 약물남용 예방교육 자료」(1992), 그리고 한국마약퇴치운동본부에서 약물남용교육을 실시하는 강사들을 위해 만든 「마약류 및 약물남용 예방교육교재」(1998), 식품의
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교사를 위한 청소년 약물남용교재」(1992)와 「중고등학생을 위한 청소년 약물남용 예방교육 자료」(1992), 그리고 한국마약퇴치운동본부에서 약물남용교육을 실시하는 강사들을 위해 만든 「마약류 및 약물남용 예방교육교재」(1998), 식품의
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강사 초빙에 의한 강의 청취 등 다양한 방법으로 운영할 수 있어야 한다.
4) 주생활목표 설정
주생활 목표에 지역이 시기에 맞게 진로교육 관련 내용을 반영하여 진로주간이나 진로의 달을 운영하여 진로교육을 집중적으로 강조한다.
2. 교사
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교사
대학생들의 연합체로 인권에 대해 다루는 인권학교를 네트워크 형식으로 형성하여 대학생 개개인도 얼마간의 연수와 교육을 통해 인권에 대한 이해와 지식을 쌓은 다음 그러한 교육을 수료한 학생들에게 중고교생들이나 어린이들을 위
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교사
대학생들의 연합체로 인권에 대해 다루는 인권학교를 네트워크 형식으로 형성하여 대학생 개개인도 얼마간의 연수와 교육을 통해 인권에 대한 이해와 지식을 쌓은 다음 그러한 교육을 수료한 학생들에게 중고교생들이나 어린이들을 위
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