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본다. 즉 어린이가 능동적으로 환경을 탐색하고 교육과정에 적극적으로 참여할 때 학습이 가장 효과적으로 이루어질 수 있다는 교육의 기본 원리를 제공하고 있다.
그러나 Piaget의 이론은 인지구조를 중심으로 아동의 보편적 또는 평균적인
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교육을 통한 직전교육과 실제 교사가 된 후 교직생활을 통한 현장 경험, 다양한 직급에 따른 현직교육의 과정을 통해 점차적으로 길러진다. 특히 교사가 된 이후에 현장에서의 경험과 더불어 제공되는 교육적 자극은 교사의 전문성 발달에 중
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적 측정자료를 수집한다.
가정통신문의 지시에 대한 부모의 반응, 부모회 의 출석률, 자원봉사 실행 횟수, 부모가 주도하여 이루어진 교사 면담 등의 기록 이 평가 자료가 된다. '유아의 수행이 부모교육의 효과를 반영한다는 점에서 측정될
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교육 상 황이라는 복잡한 상황으로서의 이해가 아니라 하나의 정답이 있는 의문을 해결하는 것으로 문제를 접근하고 있음을 알 수 있다 이러한 현상은 결국 교사의 전문성에 부 정적인 영향을 미치게 된다. “가르친다는 것", 그것의 특성은
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교육활동 및 기관 운영을 기대할 수 있을 것이다. 유아교육의 성공과 실패는 교사의 손에 달려 있다.
유아교육 분야는 과거에 비해 학문적 발전, 유아교육기관의 양적·질적 발전, 유아교육에 대한 사회적·국가적 인식의 고조와 더불어 유아
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교육을 필요로 한다.
④ 개업자는 개인으로나 집단으로나 광범위하게 자율성을 가진다.
⑤ 자율적으로 행한 판단이나 행위에 책임을 진다.
⑥ 영리가 아니라 봉사를 목적으로 한다.
⑦ 포괄적인 자치단체를 결성하고 있다.
⑧ 구체적인 윤
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유아교육기관이 여러 측면에서 유아의 발달을 위하여 상호작용한다는 것도 인식할 수 있게 한다. 또한 유아의 전인적 균형적인 발달을 위해서는 가정의 부모와 유아교육기관의 교사 간의 원활한 의사소통이 절대적임을 알려 준다.
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를 할 수밖에 없는 건 맞다. 이 때 저자는 외국어를 공부할 때는 언어학자의 마인드로 접근하라, 고 조언한다. 이 말은 영어뿐만 아니라 다른 외국어를 배울 때도 가슴에 새겨야 할 말이다.
언제까지 초급 생활영어만 하다 끝날 것인가. 내 생
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한국어 교육에서 읽기 활동이 한국 문학 작품을 통해 이루어 진다면 그 효과는 학습자의 전반적인 한국어 언어능력 향상을 이루고 더 나아가 부가적인 효과를 이룰 수 있다고 생각한다. I. 서론
II. 본론
1. 한국어 교재에서 활용되고 있는
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교육법에서의 차이
장애인 복지법: 장애 정도에 따라 1~6급까지의 급수를 규정.
특수교육법: 장애로 인한 교육적 성취제한만 언급, 급수 규정x
과거 특수교육진흥법 “지체부자유“ 용어를 사용.
→ 현재에는 ＂지체장애” 라는 용어 사용
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