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한글 자모 교육 연구』, 동국대학교 대학원, 2012.
안찬원, 『훈민정음 창제 원리에 따른 한글 자모 교육』, 2011.
원순옥, 강주영, 『한글 자모 교육의 표준화 방안』, 2013. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 기존 자모 교육의 규정 및 내용
Ⅲ. 바람직한
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발음 오류의 유사성이 어디에서 기인한 것인지 기본적인 원리에 대해 자세히 알게 되었다. 외국인들이 한국어 발음을 어려워하는 이유에 대해 인식하게 되면서, 한국어 발음 교육에 도움이 될 수 있는 더 나은 학습 방안을 찾아보고 싶어졌고
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한국어교육원. 『서강한국어 1』. 하우(2017)
연세대학교한국어학당. 『연세한국어 1』. 연세대학교출판부(2007) 1. 서론
2. 본론
1) 한국어 교재 중 두 권을 선택
2) 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 비교하
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한국어1’과 ‘결혼이민자 한국어1’두 교재의 한글 자모 교육, 한글 발음 교육 구성을 살펴보고 공통점과 차이점은 무엇인지 더 나아가 어떠한 문제점이 있는지 살펴보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가.‘세종한국어1’과 ‘결혼이민자
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한국어 교재에 대한 고민이 필요하다.
4. 출처 및 참고문헌
번웨이샤, 2013, 중국어권 학습자를 위한 한국어 자모 제시 순서
박은하, 2018, 한국어 통합 교재에 나타난 발음 내용의 비교 분석
오광근, 2017, 자모의 교육 목표와 그 교육 내용에 대한
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의 자모의 제시 순서를 정리하고 내가 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 서술해보았다.
한국어 자모 교육은 한국어 교육의 첫 걸음이다. 따라서 학생들이 배우고자 하는 동기가 전체 학습시기 중에서 가장 높은 시기이기도 하다.
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한국어 발음 교육은 더욱 발전할 것이며, 학습자들이 보다 쉽게 한국어를 익히고 사용할 수 있을 것이다.
6. 참고문헌
이정민(2019), 한국어 발음 교육의 현황과 문제점 분석, 한국어교육연구.
김혜진(2020), 한글 학습을 위한 디지털 교육 도구의
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한국어로만 이루어져 있는데, 외국인의 출신 나라에 맞게, 해당 나라의 언어로 발음을 표기해주어 도와줄 수 있다면 더 도움이 될 수 있을 것 같다는 생각이 든다.
3. 결론
외국인들이 한국어를 공부하기 위해 이용하는 한국어 교육 교재는 다
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한글이나 발음 교육을 제대로 지도 받지 못하고 한글 발음에 대해 잘못 인지하고 있다면 이후에는 화석화 현상이 일어나서 교정하기 어려운 단계까지 갈 수 있다. 위와 같이 초급 수준의 한국어 교육에서 자모 교육과 발음 교육의 중요성을
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교육할 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 한국어를 처음 배우는 외국인 학습자를 대상으로 하여 어떻게 발음 교육을 할 것인지, 한글의 자모는 어떻게 발음되는지를 살펴보았다. 점점 한글을 배우는 사람이 늘어나는 요즘, 보다 빠른 시일 내
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