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한국어교육과정및교수요목설계 강의자료
외국어 유학생을 위한 교양한국어 교수요목 개발 연구 한양대학교 교육대학원 김은정 2010년 2월, 석사학위 논문, riss.kr
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=710e8a503178c615ffe
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교육과 같이 전문적인 학습에서 종합적 교수요목을 취하지 않으면 우리는 언어를 총체적으로 이해할 수 없다. 우리가 단순히 언어를 쓰는 것을 넘어서 언어로 사고하고 언어감각을 세련되게 발전시킬 수 있는데 에는 종합적 교수요목의 힘이
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교육과 같이 전문적인 학습에서 종합적 교수요목을 취하지 않으면 우리는 언어를 총체적으로 이해할 수 없다. 우리가 단순히 언어를 쓰는 것을 넘어서 언어로 사고하고 언어감각을 세련되게 발전시킬 수 있는데 에는 종합적 교수요목의 힘이
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한국어 교육의 과제와 발전 방향, 한국어교육론1, 국제한국어교육학회편, 한국문화사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 교육과정의 구성 요인
2. 한국어 교육과정의 개발 절차
1) 학습자 요구분석
2) 교수요목 설계
(1) 교수요목 설계를
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한국어 교육과정이라고 할 수 있다.
한국어 교육과정이 갖는 특징은 제 2언어로서의 한국어 교육이 갖는 특징을 고려하여 설계되어야 할 것이다. 최근 들어 한국어 교육의 위상이 높아짐에 따라 한국어 학습자의 언어가 매우 다양해지고
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한국어교육 현장 교사들이 재교육 프로그램에 교육과정 개발에 대한 실제가 포함되는 것이 바람직하다. 프로그램 개발, 시행, 평가의 단계를 운영할 수 있는 능력을 갖춘 교사들이 많아져야 한다.
참고문헌
이연경(1999), 한국어수업설계에 관
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교육과 병행하여 한국어 학습의 효율성을 보다 높이기 위한 구성이라고 할 수 있다.
어휘의 경우 단원 당 약 15개에서 25개 정도가 포함되어 있으며 교재 전체의 어휘 수는 약 250개에서 300개 사이로 구성된다. 어휘의 경우 단원과 관련된 주제
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한국어 학습자의 교육현황과 교육자료 분석에 대한 연구는 거의 이루어지지 않은 실정이다.
수준 높은 한국어교육과 보급을 위해서는 다양한 수요자의 요구를 파악하고 이에 맞춰 교수법, 교재 개발, 교수 과정 설계 등의 세부분야에서 활발
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한국어 교육의 성과를 거두기 위해서 아직 많은 노력이 필요하다고 생각한다.
4.참고자료 및 출처
「직업목적 한국어 교육과정 설계에 관한 연구-베트남 내 대학의 한국(어)학과를 중심으로」, 충북대학교 대학원, 김종숙
「학문 목적 중국인
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설계된 한국어교재를 선택하는 것이 요구되며, 이를 위해서는 한국어교사의 역량일 중요할 것이다. 또한, 한국어교육에서 음성언어 교육과 문자언어 교육이 조화롭게 전개되어야 한다는 점에서 이를 감안한 한국어교재를 다양하게 선택하여
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