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한국어의 수요에 발맞추고 그에 맞는 교재를 개발하는 것이 한국어를 목표어로 삼는 수강생들이 의사소통을 할 수 있도록 하는 것이 현재 주어진 과제라 할 수 있다.
안용준, 외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
국립국어원 표준어
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한국어 교수요목 구성방안 연구』, 김하림, 한성대학교 대학원, 2015
『한국어 의사소통 능력 향상을 위한 한국 문화 교수요목 설계 연구: 중국인 한국어 학습자 초급 단계를 대상으로』, 김양희, 배재대학교 대학원, 2007 1)문법 중심 교수요
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기준으로 약 3주간 진행되는 것으로 계획되어 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이지영, 『근현대 한국어 교재의 단원 구성 변천』, 2002. Ⅰ. 학습자의 요구 조사
Ⅱ. 교육 목표 및 교육 내용의 범주
Ⅲ. 구체적 교수요목의 작성
Ⅳ. 참고문헌
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[외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계]관광 및 한국어 학습을 목적으로 3주동안 한국을 방문한 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 교재에 사용될 교수요목을 작성해 보십시오.
목차
1)문법 중심 교수요목
2)상황 중심 교수요목
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(A+)외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
목차
1. 서론
2. 본론
1) 관광 목적의 학습자 교육목적과 요구 분석
2) 단기 관광 목적의 학습자들의 교육목적 및 목표
3) 교수요목의 선정
3. 결론
4. 참고문헌
1. 서론
외국
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한국어 수업을 위한 교실활동 100, 허용, 박이정, 2005
한국어 활용연습(1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학
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설계가 가능해지기 때문에, 교육 현장에서 실질적으로 활용할 수 있는 지식을 쌓고 싶습니다. 이러한 과목들을 통해 한국어 교수법을 체계적으로 배우고, 다양한 교수·학습 전략을 개발함으로써 외국어로서의 한국어 교육에 기여할 수 있는
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설계를 할 수 있을 것입니다. 결론적으로, 이 전공에서의 학습을 통해 한국어 교육의 이론과 실무를 겸비한 인재로 성장하고 싶습니다. 이를 통해 한국어가 세계적으로 더 널리 퍼지는 데 기여하고, 다양한 문화적 배경을 가진 학습자들에게
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학습자를 대상으로 한 교육 프로그램을 설계하는 데 있어 유용하다고 생각합니다. 이러한 과목들은 한국어 교육의 전문성을 높이는 데 필수적이며, 앞으로도 계속해서 이론과 실습을 병행하며 깊이 있는 학습을 이어나가고 싶습니다. 이러한
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