|
한국어발음교육론-디지털서울문화예술대학교 한국언어문화학과 육효창교수 Ⅰ. 서론
1. 한국어 자음
2. 한국어 모음
Ⅱ. 본론
1. 한국어의 자음체계
2. 한국어의 모음체계
3. 외국인 학습자에게 어려운 한국어
Ⅲ. 결론
|
|
|
교사를 위한 한국어교육론』. 하우.
김승연. (2018). 「한국어 교재에 나타난 시각적 요소의 변화 경향성 연구* -1990년대부터 2010년대 교재를 중심으로」. 한국언어문화학, 15(1), 25-60. 국제한국언어문화학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
|
|
|
한국어교육 지원방안. 인간연구.
김갑성(2006). 한국 내 다문화 가정의 자녀교육 실태조사 연구. 서울교육대학교 교육대학원석사학위논문.
금지윤(2008). 유아교육 기관의 다문화가정유아 지도 현황 및 교사의 요구에 관한 연구. 중앙대학교대학
|
|
|
언어를 구사하는 능력은 인간이 다른 동물과 구분되는 가장 큰 특징이라 할 수 있다. 이로 인하여 20세기 후반부터 많은 학자들이 인간을 호모 로 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발음 교육 대상
2. 발음 교육 목표
3. 발음 교육 필요성
4. 발음
|
|
|
언어라는 도구를 통하여 생존을 보장받고, 발전할 수 있었다. 언어를 구사하는 능력은 인간이 다른 동물과 구분되는 가장 큰 특징이라 할 수 있다. 이로 인하여 20세기 후반부터 많은 학자들이 인간을 호모 로 Ⅰ. 서 론
1. 외국어 교수법
|
|
|
언어교수이론과 한국어교육 남성우 저 | 한국문화사 | 2006.03.15
유아언어교육의 이론과 실제 이차숙 저 | 학지사 | 2013.07.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법 개념
2. 총체적 접근법 원리
3. 총체적 접근법의 특징
4. 총체적 접근법이 필
|
|
|
교육의 성찰』, 서울대학교출판부 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 교수 학습 이론
1) 전신 반응식 교수법
2) 암시적 교수법
3) 공동체 언어 학습법
2. 침묵식교수법과 교수 방법
1) 침묵식 교수법
2) 원리
3) 특징
|
|
|
특징
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원
Ⅳ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 단계
1. 설명하기
2. 시범 보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅴ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 직접교수(DI, 직접교수법)의 학
|
|
|
Education Korea 발행. 이흥수 옮김
국립국어원(2005). 외국인을 위한 한국어 문법 2(용법편). 커뮤니케이션북스 발행
TV문학관 「사랑방손님과 어머니」(2011) KBS1
http://www.kbs.co.kr/drama/2011hdtv/view/sarangbang/cast.html
6. 후기
언어학 차원에서 한국어를 학
|
|
|
교육에서의 침묵식 교수법을 통한 읽기 능력 신장 연구”, 박순주(2000), 전주교육대학교 석사학위 논문 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 침묵식 교수법
가. 개념
나. 3가지 가설
다. 침묵식 교수법의 목표
라. 침묵식 교수법의 원리 및 특징
2.
|
|
메뉴펼치기
