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문법적으로 의미없는 체계라 하겠다.
7. 결 론
우리가 궁극적으로 지향해 나가야 할 외국어로서의 한국어 교육의 학습목표가 교육받은 원어민 화자에 준하는 정도의 의사소통능력의 계발이라 할 때 이를 실현시킬 수 있는 통합적 교수요목은
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한국어 교육은 언어 형식(Language Form), 즉 문법, 어휘, 발음, 그리고 철자 등 언어 체계의 규칙과 구조를 가르치는 데 초점을 맞추는 경향이 있었습니다. 정확한 문법 지식, 풍부한 어휘력, 그리고 원어민에 가까운 발음을 구사하는 능력이 높은
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교수법, 의사 소통식 교수법이 어떻게 활용되고 적용되는지 살펴볼 계획이다. 본 과제를 통해 문법번역식 교수법, 청화식교수법, 의사소통식 교수법에 대해 구체적으로 알아볼 수 있어서 뜻깊었다.
IV. 참고문헌
1. 방성원, 한국어 문법 교육론
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교수방법을 활용하여 외국인들에게 한국어 문법을 가르칠 수 있다. 해당 방법을 활용하여 외국인들에게 한국어를 가르쳤을 때에는 다양한 효과가 있다. 문법표현의 의미를 예문과 함께 설명하고, 실제 상황에서의 예시를 제시함으로써 학습
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교수(2010.05), 한국일보. [외국인과 \'해요\'체].
쁘리마꼬바 따띠아나(2005.06) 경남대대학원. [한국어 격식체와 비격식체의 연구].
교재, 한국어교사원격평생교육원. 외국어로서의 한국어 문법교육론
이명오(2009.08)석사학위논문, 계명대학교 대
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한국어 교원이 되기 위한 첫 발걸음으로써 외국어로서의 한국어의 많은 문법 표현 중 두 개를 선택해서 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보에 대해서 분석하고 교수 방법에 대해서 제안해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘-아/어/여서
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한국어 교육과정. 제 2017-131호 별책 43. 서울: 저자.
김도희 (2019). 한국어 교육과정의 구성 체제와 특성 연구. 석사학위논문. 고려대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수요목의 개념
2. 주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점
1) 문법 중심
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교수법은 입력 홍수, 의미 협상, 고쳐 말하기, 딕토글로스(dictogloss), 출력 강화, 의식고양 과제, 정원 길 따라가기 등의 다양한 교수 방법을 활용하며, 다른 외국어 교육에서 그 효과를 검증 받은 유용한 한국어 문법 교수법이다. 이처럼 자칫
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교수-학습 방법 연구」, 부산대학교 교육대학원, 석사학위 논문.
이선연(2016), 「독서토론을 위한 플립러닝 교수모형 개발 연구」, 서울대학교 대학원, 석사학위 논문.
이민정(2017), 「거꾸로 교실을 통한 국어 문법 수업의 효과 검증」, 경북대
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문법 지도: 귀납적 특성을 통한 협동학습을 중심으로”, 단국대학교 교육대학원 석사학위논문.
홍은경·강정원(2001), “협력적 동작 표현 활동이 유아의 친사회적 기술에 미치는 효과”, 한국유아교육학회, 21(3), 5-26. 1. 노인 대상 치매예방
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