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한국어를 제대로 못 하고 외국인이라는 점에서 도움을 요청하는 방법조차 모를 가능성이 높다. 이미 여러 차례 보고된 선행 사례를 기반으로 사회복지사는 ‘이주민여성’은 가정폭력에 취약하고 한국 사회에 적응하는데 어려움을 겪고 있
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한국어의 동사와 문법요소의 결합 양상」, 2003, 한국대학교 박사학위논문. p. 1-356.
(2) 박창원, 「중세국어의 음절말 자음체계」, 『국어학 13호』, 국어학회, p.58-93.
(3) 이숭녕. 『국어학연구』, 형설출판사, 1972, p.1-215.
(4) 임홍빈, 「사이시옷
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한국어를 동시에 할 수 있는 강사를 통해 한글을 쓰거나 읽는 데 한글만으로 설명하기 어려운 부분은 영어를 통해 설명하거나 한국어로서 노인 및 외국인들을 이해시킬 수 있도록 유도할 것이다.
7. 홍보 및 마케팅
홍보와 마케팅은 이들의 주
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한국어 대화를 만들고 이를 설명하시오. (교재 234-235 참고하되, 교재의 대화를 그대로 번역하지 말 것. 키워드 4개 정도를 빨간색으로 표시할 것.) [10점]
A: 늦지 않는다고 하지 않았어?
B: 했었어.
A: 그니까. 그런데 왜 늦었냐고.
직접화행이란
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한국어가 아닌 영어로 교육활동이 진행되고 있다. 즉 한국에서 실시되고 있는 하이스코프 교육과정은 프로그램의 원래 교육목표보다는 조기 영어교육의 측면이 더 부각되어 있다. 따라서 하이스코프 프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴
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한국어의 동사와 문법요소의 결합 양상 / 박진호 / 한국대학교 박사학위논문 / p. 1-356 / 2003
(6) 서울말 모음의 통시적 변화 / 梅田博之 / ‘서울말 연구’ 3 / p. 36-89 / 2000
(7) 국어 활용어미의 형태와 의미 / 서태룡 / 국어학논총 / 태학사 / p.112-158
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한국어로 번역된 성경을 1차로 접하지만, 그 의미가 모호해질 때, 우리는 영어 성경을 보게 되고, 그래도 이해되지 않는 부분에 대해서는 라틴어로 된 원어성경을 읽어보려고 한다. 하지만 이 모든 것은 내가 한국어를 알기 때문에 징검다리를
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활용하기
구개음화가 적용되는 단어가 포함된 문장을 활용하여 친구와 대화하기
교사는 학생들이 옆자리 친구와 짝을 지을 수 있도록 지도하고, 다음과 같이 수업을 진행한다.
교사: 자 이번에는 구개음화가 적용되는 단어를 활용하여 문장
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해 생각해 보는 활동을 통해 자신의 반응을 좀 더 명료화할 수 있다. 반응 심화하기 단계에서는 텍스트와 상호텍스트적으로 관련이 있는 다른 텍스트를 통해서 텍스트들 사이의 상호 관련을 꾀하며, 텍스트에 대한 이해와 반응을 확장하고 심
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바람이 많이 불었어요. 그래서 감기에 걸렸어요
-> 불어서
2. 날씨가 좋아요. 그래서 산책을 했어요
-> 좋아서
3. 저는 빵을 좋아해요. 그리고 떡도 좋아해요
-> 좋아하고,
3) 연습
연습
교수-학습활동
단어카드를 통해 ‘-아서, -어서, -고
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