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교재 1A보다는 높은 난이도의 교재라 할 수 있다. 그렇기 때문에 초급 단계에서의 기초 작업이 중요한데 초급 단계에서 흥미를 잃지 않게 가르치면서 확실하게 머리 속에 들어 올 수 있게 해야 된다. 그리고 서강한국어 교재는 단계별로 이루
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한국어를 공부한다고 해서 한국인과의 원활한 소통이 가능함을 의미하는 것은 아니라는 이야기이다. 따라서 한국어 교재에서 제공하는 한국 문화는 매우 중요한 부분이라고 생각한다. 변하는 시대 흐름을 반영하여 실제 생활에서 필요한 정
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한국어가 아니라 외국어인 한국어이다. 중요한 것은 그들이 자신의 입으로 실제로 말할 수 있는지에 대한 것이고, 그들이 한국인의 발음을 이해할 수 있는지에 대한 것이다. 이러한 관점에 맞춰 이용자 중심의 한국어 교재에 대한 고민이 필
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한국어 교육을 진행할 수 있는 순서라고 생각한다.
결론
우리에게는 너무나 익숙한 한글이지만, 한글을 처음 배우는 외국인에게는 교재에 서술된 작은 차이도 어려움과 혼란을 야기할 수 있다. 그러므로 현재 각각의 기관에 따라 다르게 서
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한국어1’과 ‘결혼이민자 한국어1’두 교재의 한글 자모 교육, 한글 발음 교육 구성을 살펴보고 공통점과 차이점은 무엇인지 더 나아가 어떠한 문제점이 있는지 살펴보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가.‘세종한국어1’과 ‘결혼이민자
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한국어 학습의 효율성을 보다 높이기 위한 구성이라고 할 수 있다.
어휘의 경우 단원 당 약 15개에서 25개 정도가 포함되어 있으며 교재 전체의 어휘 수는 약 250개에서 300개 사이로 구성된다. 어휘의 경우 단원과 관련된 주제 및 의사소통 활동
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수 있게 되어 있다
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색인이 별도로 없어 학습자가 핵심어를 활용한 내용 확인이 어렵다
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e-5-1
그림, 사진 등이 제공되어 학습에 흥미를 유발하고, 쉽게 이해되게 하였다.
4 1.서론
2.교재의 분석과 평가 기준
3.한국어 교재 분석 실제
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써 기본적인 지식을 갖추지 않더라도 이해할 수 있게 돕는 방향으로 진행하였다.
3. 결론
본 글에서는 한국어의 문법 중 피동표현이 한국인을 위한 교재와 외국인을 위한 교재에서 어떻게 설명이 다른지를 확인하였다. 그 결과 한국인을 위한
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교재를 개발하는 것도 중요한 과업일 것이다.
출처 및 참고문헌
호, 선희 「중국인 학습자를 위한 한국어 시제표현 교육 연구 : 과거시제를 중심으로」 부산대학교 대학원. 2012.
황규상 「한국어와 스페인어의 과거시제-완료상 대조분석 연구
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한국어 교과서와 문학 작품을 사용하는 것은 언어 학습 과정을 지원하고 학습자의 읽기 및 이해 능력을 개발하는 좋은 방법입니다. 문헌을 선택할 때 학습자의 수준과 흥미에 맞는 자료를 선택하는 것이 중요하다. 다음은 한국어 교과서 및
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