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문학상 수상 그림책의 주인공 특성 연구”, 가톨릭대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 국내 아동문학상 수상자 선정 및 작가의 생애와 작품세계 조사
1) 국내 아동문학상 수상자 선정 및 그 이유
2) 비룡소 황금도깨비상 소개
3) 작가의 성장
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선정하여 작품
소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징을 분석하고,
2개 장르의 특징을 비교하여 설명하시오.
1) 전래동화 ? 흥부 놀부
(1) 문학적 특징
(2) 미술적 특징
2) 환상동
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선정하여 각 작품의 특징을 분석하고 개인적인 감상을 서술하였다. 이 세 작품은 각기 다른 시대적 배경과 문학적 특징을 지니고 있지만, 인간의 감정을 깊이 탐구하고 삶의 본질에 대한 철학적 사유를 담고 있다는 공통점을 가진다. 이백은
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양과 정서를 기른다. 여섯째, 즐거움을 통해 문학 작품에 흥미를 느끼고 독서습관을 형성한다.
다음으로 문학 작품 소개 활동 사례로 동시 ‘바사삭 바사삭’의 활동계획안을 제시하였는데 이 동시는 쉽고 재미있게 따라 읽을 수 있는 작품
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문학사를 서술하고 싶다.
(4) 참고문헌
한국근현대문학사. 교재 참고 (1) 문학사를 서술할 때 어떤 것들을 고려해야 하는지 내재적 요소와 외재적 요소로 나누어 정리해 보시오.
(2) 한국 근현대 문학의 사회사(교재 23~37쪽)를 자기 나름대로
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교재 [구비문학의 세계] ‘제2장 설화의 세계’ 내용을 요약·정리하고 한국 설화에 대한 자신의 견해를 서술해 보았다. 다양한 장르를 넘나드는 설화의 수용 양상은 특히 문학 장르에서 두드러진다. 이는 구비와 기록으로 전승 방식은 달랐을
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한국어 교육 교재 두 권을 살펴보고 각각의 교재에서 한글 자모의 발음 교육 내용이 어떻게 제시되고 있는지 비교 기술해보고 어떤 문제점이 있는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 국립 국어원 세종 한국어 1 과 고려대 재미있는 한국어 1을 선
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이지 않고도 자연스럽게 이를 습득할 수 있도록 도움을 주고 있는 것임을 확인할 수 있다.
3. 결론
본 보고서에서는 한국어 문법들 중 이유를 나타내는 종결어미인 ‘-어서’를 여러 가지의 교재들이 어떻게 설명하고 있는 지에 대해서 구체
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한국어능력평가론, 진흥원격평생교육원
김원경, 외국어로서의한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원
송덕유(2016), 역할극을 활용한 한국어 상대높임법교육 연구, 전남대학교 대학원
이정민(2011), 한국어 말하기 교재 속‘역할극’ 활동의
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한국어 격식체와 비격식체의 연구].
교재, 한국어교사원격평생교육원. 외국어로서의 한국어 문법교육론
이명오(2009.08)석사학위논문, 계명대학교 대학원, [구어 교육을 위한 한국어 어미 연구 : 비격식체를 중심으로 ]. - 목 차 -
1.서론
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