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1. 서론
언어는 그 자체로 문화를 반영하며, 언어 학습은 곧 그 문화를 이해하는 과정이다. 특히 외국인을 대상으로 하는 한국어 교육용 교재는 학습자들이 한국어를 효과적으로 배우고, 한국 사회와 문화를 올바르게 이해하도록 돕는 데 중
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교재를 단순히 학습 지식을 전달하는 도구라는 좁은 생각에서 벗어나 한 나라와 학습자 개인을 이어주는 중요한 사회문화적인 홍보대사의 일부분이라는 개념으로 자긍심을 갖고 개발해야 할 것이다. 1. 한국어 교재 현황
2. 기존 한국어
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어떻게 사용하는지 이해하도록 도울 것이다.
이러한 요소를 고려한 교재는 한국어 학습자들에게 언어의 복잡성을 이해하고 한국어 배움의 허들을 극복하는 데 도움을 주며, 학습 경험을 즐겁고 효과적인 것으로 만들어줄 것이다. 이런 방식
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한국어 교육에서 자모 교육과 발음 교육의 중요성을 상기시키며 한국어 교재 두 권을 정하여 한글 자모를 어떻게 제시하고 있으며 발음 교육을 위해 어떻게 구성되어 있는지 비교해보고 문제점에 대해 기술해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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한국어 학습자를 위한 발음 교육 방안, 연세대학교
(4) 맞춤 한국어1, 교육과학기술부, 국립국제교육원
(5) 한글학교 학생용 한글 기초(상), 교육과학기술부, 재외동포교육진흥재단
(6) 육효창, 한국어 발음 교육론 Ⅰ. 한국어 교재에서 제시
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예4) 꽃이 봄에 핀다고요? 꽃마다 다르잖아요. (동북아시아 권역 밖의 학생)
식물마다 피어나는 시기가 다르다. 날씨가 추울 때 피는 꽃이 있고 날씨가 더울 때 피는 꽃도 있다. 한국에서 \'봄에 꽃이 핀다.\'라고 말하는 곳은 상징적인 의미이다
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한국어 학습의 어려움으로 인해서 중도에 포기하고 있다.
이런 이유로 일반 목적으로 한국어를 배우는 학습자와 학교 진학을 목표로 하는 학습자들을 대상으로 하는 교재 및 그것의 올바른 선택이 무엇보다도 중요하다. 일반 목적과 특정
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이 들었다.
실제 한국어를 학습하는 많은 외국인들이 1년 이상 계속해서 한국어를 학습하지 못하고 중도에 포기하는 것으로 알고 있는데, 한국어 문법 교재가 단순히 학습자들에게 문법만 알리는 교재가 아닌 학습자의 지적 호기심을 충족시
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외국어로서의 한국어 교재론 한국어 교재에 나타난 발음의 특징 중에서 반복 학습과 테이프 청각자료를 사용하는 것이 효과적이다. 하지만 시청각 자료의 미흡 또한 특징 중에 하나이다.
시청각 자료를 활용하면서 흥미를 이끌 수 있는 방
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한국어문화교육론, 진흥출판사
안용준(2020), 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계
이미영(2010), 여성결혼이민자를 위한 문화교육 방안, 선문대학교 교육대학원 석사학위 논문
이미지(2020), 외국어로서의 한국어교재론, 진흥출판사
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