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정리할 필요가 있는데 이를 ‘(외국어로서의) 한국어문법론’으로 명명할 수도 있을 것이다. 같은 맥락에서 몇몇 하위 영역의 세부 연구 분야를 제시해 본다면 ‘한-일 대조언어학’, ‘한국어 교수-학습론’, ‘외국인을 대상으로 하는 한국
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지금까지 살핀 차이점들을 고려할 때, 이정훈은 ‘-답¹-’은 어휘부의 어형성에 참여하는 어휘적 파생접사로 간주하고 ‘-답²-’는 통사부의 어형성에 참여하는 통사적 파생접사로 간주하는 것이 온당하다고 봤는데 ‘-답¹-’을 어휘적 파
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I. 서론
한국어의 유음에는 /ㄹ/이라는 음소가 하나밖에 없지만 영어에는 /l/, /r/둘이 있다. 한국어에는 없지만 영어에만 있는 유성음과 무성음도 있다. 또는 이와는 반대로 한국어에는 독립된 음소로 파열음 된소리들 (/ㅃ/, /ㄸ/, /ㄲ/의 세말
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읽기장애 초등학생의 어휘력에 미치는 효과.\" 국내석사학위논문 부산대학교, 2022. 부산
http://www.riss.kr/link?id=T16465135
2) 유현경. 한국어 표준 문법. 서울: 집문당, 2019.
http://www.riss.kr/link?id=M15083682 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
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리포트에서는 아래 제시문에 쓰인 단어의 품사를 구분하여 정리해보고, 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리해 보고자 한다 또한, 이때 구분하기 어렵거나 모호한 문법적 요소가 무엇이었는지 기술해 보고자 한다. I. 서
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관성을 유지해야 한다는 점에서 ‘이’를 어미로 보는 것이 보다 타당하지 않는가 하는 생각이 든다. 이와 관련해서는 차후에도 지속적인 연구를 통해 이론의 정립이 필요할 것으로 보인다.
다음 문장은 ‘희망(일반명사) 없는(형용사+전성
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한국어에 대한 깊이 있는 발견을 도모할 수 있다고 생각된다.
Ⅶ. 참고문헌
최재희(2004), 『한국어 문법론』, 태학사
고영근, 남기심(2002) 『표준 국어 문법론』, 탑출판사
김형주(1997), 『우리말 연구사』, 세종문화사
박동규(1998), 『국어 연구
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영역이 좁아지는 현상을 말한다. 의미의 전이는 단어의 의미 영역이 넓어지거나 좁아지는 일 없이 단어의 의미가 변화하는 현상을 의미한다.
을 다루고 있다. 이 내용은 『한국어의 탐구와 이해』에서 다루고 있지 않은 내용들이다.
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한국어의 탐구와 이해』에서 설명하는 합성어의 형태구조(합성명사, 합성동사, 합성형용사, 합성부사 등)와 파생어의 형태구조는 『학교문법론』에서 직접적으로 찾아볼 수는 없지만, 그것은 용어일 뿐 설명내용에서 알 수 있는 내용들이었
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문법론』의 '문장론'과『한국어의 탐구와 이해』의 '문장은 어떻게 이루어지는가'를 비교해보았다. 두 부분을 쓴 저자가 동일 인물이기 때문에 기본적인 내용은 거의 일치했기 때문에 그 차이점만 제시해보았다. 그 차이점도 사실 정보의 양
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