|
한국어교육문법의 표준화 방안 연구 : 고등학교 『문법』과 『외국인을 위한 한국어 문법1』의 비교를 중심으로 = A Study on the Methods for Standardization of School Grammar and the Korean Language Grammar : Focusing on comparison between high school 『grammar』and 『The Korea
|
|
|
루어져야 한다. 언어활동이란 단순히 의식적 차원에서 조직하고 발화되는 것이 아니라 이를 체화하고 실제 의사소통이 이루어질 수 있는 것을 지향해야 하기 때문이다. 이에 따라서 한국어 교재 역시 문법과 발화 상황 설정에 따른 대화문의
|
|
|
1997년부터 5회 동안 시행된 한국어능력시험은 재외 동포 및 외국인에게 한국어와 국가의 위상을 제고했다는 점에서 주목할 만한 성과를 거두고 있다. 그러나 외국어로서의 한국어의 특성 상 조사와 어미의 쓰임 및 변화가 다양한 한국어는 외
|
|
|
한국어를 비교·분석하여 문법 범주 간 비교와 비교문화론적 고려 사항 등을 제시해야 한다. 이 과정에서 두 언어 간의 긍정적·부정적 전이 현상을 여러 가지 각도로 고려한 다음 실질적인 학습 정보를 제공하는 것이다. 이러한 과정을 거친
|
|
|
서론
본론
듣기의 정의 및 속성
정의
목적
듣기저해요소
음운변화
억양
동음이의어
익숙하지 않은 문장
배경지식의 부족
화자마다 다른 구어의 발음
어휘부족
결론
출처 및 참고문헌
|
|
|
|
한국어교육문법의 표준화 방안 연구 : 고등학교 『문법』과 『외국인을 위한 한국어 문법1』의 비교를 중심으로 = A Study on the Methods for Standardization of School Grammar and the Korean Language Grammar : Focusing on comparison between high school 『grammar』and 『The Korea
|
|
|
한국어 초급 수업을 계획하는 교사의 필수능력은 연령에 따라, 학습자의 환경에 따라 수업의 난이도를 조절하여 수업을 진행해야 한다. 수업 계획 후 계획안을 검토하며 목적에 맞는지 알아보고 본격 학습 전 전이 활동이 매우 중요한데 이는
|
|
|
한국어 학습자로서 기존의 익숙하고 지루한 매체보다, 항상 참신하고 다양한 매체를 활용하여 한국어를 배우기를 기대할 것이다. 필자는 이러한 점을 고려하여, 최근 한국어 수업에서 강조되고 있는 문화 영역을 보다 흥미롭고 유의미한 맥
|
|
|
한국어를 구사하는 학습자를 대상으로 교수하기에 적합하다. 무엇보다 신문기사는 텍스트에 어려운 단어가 포함되어 있어 고급 미만의 학습자들에게는 이해가 어렵기 때문에 적합하지 않으며 활용이나 문법 역시 어려운 부분이 포함되어 있
|
|
|
한국어 수업에 사용할 때는 표준어를 사용하는 영화여야 한다는 것과, 발화 속도나 문장, 내용 등이 학습자의 수준에 맞아야 한다거나, 타 민족의 감정을 자극하지 않아야 한다거나, 수업을 통해 학습자와 교사가 상호작용을 할 수 있는 영화
|
|
메뉴펼치기
