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발음 교육을 위해서는 모두 제시되어야 할 것이다.
Ⅳ.참고 문헌
박기영, 2007, 國語 音韻論 知識과 韓國語 發音 敎育의 상관성에 대하여 - 母音, 子音의 記述을 중심으로, 어문연구, P469-477
해커스 원격평생교육원, 한국어 음운론, P49-55
해커스
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대해 계속 궁금해 하고 알고 싶어 하는 욕망만 가지고 있다면 우리는 계속해서 언어를 공부할 수 있을 것이다. 1. 서론: 한국어 공부의 시작
2. 본론 1: 발음하기 어려운 자음
본론 2: 한국어를 잘하기 위해서는
3. 결론: 한국인도 어렵다
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발음을 들려주어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
한국민족문화대백과사전
네이버 지식백과
미주한국학교총연합회
東熙的文室
한국어발음교육론-디지털서울문화예술대학교 한국언어문화학과 육효창교수 Ⅰ. 서론
1. 한국어 자음
2. 한국어
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실제, 한글파크.
리홍곡(2014), 중국 학습자를 위한 한국어 발음 지도방안 연구 : 한중 자음·모음 중심으로, 광주여자대학교 사회개발대학원 : 한국어문학과 석사논문
허용, 김선정(2006), (외국어로서의) 한국어발음교육론, 박이정.
진시앙(2016)
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발음을 따라 하게 하는 단순, 반복, 연습하는 학습을 넘어 명시적으로 오류의 원인을 설명하고 오류 유형에 따라서 효과적인 연습 방법을 제시할 수 있어야 할 것이다.
참 고 문 헌
전나영(2015), 한국어 학습자를 위한 발음 교육 방안, 연세대
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한국어 종성발음 습득 연구/정미지/지식과교양/2017
한국어 발음교육의 내용과 방법/양순임/상지랑/2020
외국인을 위한 한국어 발음교육 연구/조향숙/교양교육연구 제7권제6호/2013 1. 서론
2. 본론
1) 종성(받침소리)교육 과제개발
2) 활용
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발음기호가 첨가된 모음 발음표가 생기게 된다면 중국어권 학습자도 보다 편리하게 발음 교정을 할 수 있다.
참고문헌
서승아(2010), 국내석사학위논문, 중국인 학습자의 한국어 발음 교육 연구 : 자음과 모음을 중심으로, 우석대학교
ZHANG LIN(2
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1. 한국어 발음 교육에 대하여 (서론)
1446년 반포된 훈민정음은 자소와 음소간의 대응이 직관적이면서도, 자모 결합을 통한 음절 조합이 합리적이라는 점에서 그 과학성을 인정받고 있다. 특히 훈민정음의 기호 체계를 살펴보면, 자음은 인체
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자음, 받침을 결합시키면서 쓰고 발음하는 연습을 시켜야 한다. 한글의 자음과 모음은 혼자서는 소리 나지 않고 자모가 합쳐져서 소리가 나는 음절문자이기 때문이라는 사실을 인식시킬 필요성이 있다.
4. 참고자료
외국어로서의 한국어 교육
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한국어 발음교육론, 박이정, 2007
이진호, 국어 음운론 강의, 삼경문화사, 2005 1. 음운 현상의 정의
2. 비음화
3. 비음화의 교육 방안
1) 장애음+비음
2) 비음+유음
3) 장애음+유음
4. 비음화 교육의 활동 유형
1) 원리 학습 전 활동
2) 원
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