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한국어교육학회, 2003.
홍서연, 「다문화병사를 위한 생활중심 한국어 교수요목 개발 연구」, 부산외국어대학교, 2018.
김은정, 「외국인 유학생을 위한 교양한국어 교수요목 개발 연구」, 한양대학교, 2010. 1. 서론
2. 본론
(1) 한국어 교육의
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론
한국어 어휘 교육은 언어적 형식과 문화적 맥락을 통합적으로 다루는 것이 중요하다. 언어의 형식적 특성은 문법적 이해를 돕고, 관용 표현과 속담은 학습자가 한국 문화를 체화할 수 있도록 돕는다. 세종한국어 시리즈와 같은 교재는 이
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신개념 학습사전. 김미숙 [외]집필. 북이십일 아울북, 2008. 1) 서론.
2) 본론.
a) 한국어어휘교육론의 외국어로서 교안 작성이 필요한 배경.
b) 속담의 선정과 교육의 제시, 설명, 연습, 활용 단계 설명.
3) 결론.
4) 출처 및 참고 문헌.
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교육론 (2014-1), 한국방송통신대학교, 2013.
6. 파트릭 사비단 저, 이산호 외 1명 역, 다문화주의 (국가정체성과 문화정체성의 갈등와 인정의 방식), 경진, 2012.
7. 장인실, 김경근 외 3명 저, 다문화교육의 이해와 실천, 학지사, 2012.
8. 오경석, 한국
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유명인의 제품 인증
5) 시연효과
3. 쇼핑 호스트의 구매 설득 말하기 양상
1) 구매기회의 희소성과 긴급성
2) 판매처의 신뢰성과 브랜드의 명성
3) 제품의 기능과 성능
4) 자기경험(스토리텔링)
5) 가격의 매력성
참고문헌
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말하기 교수-학습 방법 연구, 인천교육대학교 대학원 석사학위 논문
인탁환(1999) : 상호점검전략을 적용한 말하기 지도 방안 연구,-초등학교 교재구성을 중심으로- 인천교육대학교 대학원 석사학위논문
최현섭 외(1996) : 국어교육학 개론, 삼지
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한국어 교육에서 가장 중요한 과제 중 하나다.
4. 출처 및 참고문헌
민현주, 2010, 국어 피동문의 학습 내용 선정 및 지도 방안 연구 = A study on teaching contents and methods of Korean passive 1. 서론
2. 본론
1) 한국어 피동법에 대한 설명
2) 한국인 대
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한국어능력시험(TOPIK)의 어휘·문법 능력 평가에 대한 비판적 검토. 한국문법교육학회 학술발표논문집, 2018(2), 71-77.
한국어능력시험 홈페이지 참고 1. 서론
2. 본론
1) 한국어능력시험 급별 기준과 그 능력
2) 외국인 학습자에게 가장 어렵
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론
본 보고서에서는 한국어능력시험에 대해 구체적으로 살펴보고 각 급수별로 시험 응시자가 어떠한 능력을 갖추길 요구하는지에 대해 알아보았다. 한국어를 모국어로 사용하는 사람들에 상응하는 수준의 언어 구사능력을 요구하지는 않지
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표현을 이해하고 바르게 사용할 수 있어야 하는데 상대가 본인보다 나이가 많은지, 어떤 관계인지에 따라서 쓰임이 다르기 때문에 굉장히 까다로움을 외국인들이 실제적으로 배우면서 느끼고 있다.
Ⅲ.결론
한국어는 우리 나라의 자랑스러운
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