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한국어 교육학회(2005). 한국어 교육의 역사와 전망. 한국어 교육론 2. 한국문화사
민현식(2003). 국어교육과 한국어교육에서의 문화교육. Foreign languages education. 한국외국어교육학회. P429~452
박영순(1989). 제2언어 교육으로서의 문화교육. 이중언어
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한국어에서 쓰이는 많은 관용어 및 속담 예 중 각 2가지 표현을 선정하여 학습자에게 가르칠 때 활용할 수 있는 교수 방법 기본적인 예를 제시해 보고자 한다.
2. 본론
2.1 관용어와 속담
두 개 이상의 단어로 이루어져 있으면서 그 단어들
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표현합니다.
Ⅲ. 결론
한국어를 습득하고자 하는 외국인 학습자들에게 다양한 언어적 오류(linguistic error)와 언어적 실수(linguistic mistake)는 발생한다. 두 개념을 교사로서 통상적으로 의미적으로 구별이 되지만 필자의 경우 실제 학습교육현장
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교육 정책과 프로그램 개발 시 이러한 요소들을 고려하는 것이 필요합니다. 이를 통해 한국어 교육의 질을 향상시키고, 학생들의 학습 경험을 더욱 풍부하게 만들어 줄 것입니다.
5. 결론
한국어 말하기 능력 평가에서 실용도와 타당도를 높이
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한국어 교재 중 상당수는 이제까지 만들어 온 일반적인 한국어 교재를 어휘와 표현 면에서 ‘어린이용’으로 재구성한 것처럼 되어 있어서, 다문화 가정 자녀의 한국어교육 수요에 정확히 부응하기 어렵다는 점을 문제로 지적할 수 있다. 이
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론 7주 3강~10주 2강 교재, EK티처한국어교사원격평생교육원
박금숙, 정헌영 외(2013),「 치매예방을 위한 활동프로그램이 지역사회 노인의 우울, 인지기능 및 삶의 질에 미치는 효과」, 동의신경정신학회지 24권 4호
박종섭, 박수정 외(2015), 「치
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, 한국문화사
김지민 외 역(2011),『중간언어와 오류분석』, 박이정출판사
허 용 외(2005),『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정출판사 서 론: 중간언어와 화석화
본 론 : 실제학습자들의 오류예시
결 론 : 화석화를 막는 교수방안
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교육 시간 할당도 함축적으로 적용해야 한다. 이런 식으로 한국어교육 교사 양성 시스템을 만든다면 이를 통해서 이주민에게는 보다 높은 질의 교육혜택을 받는 기회를 줌은 물론 민간단체도 활성화시킬 수 있고, 국가에서는 한국어 세계화
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한국어 교육을 받을 수 있도록 하고 있다.
3. 결론
국어 교과서와 한국어 교재는 학습자 자체에서 큰 차이가 있다는 점에서 목표하는 바에 차이가 있을 수 있지만 중요한 것은 한국어에 대해 올바른 이해와 함께 효과적인 의사소통 활동을 할
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한국어교육의 의의와 보람도 증대될 것으로 보아 이 점을 권장하고자 한다. 1. 敎育方法의 變化와 그 意味
2. 言語文化의 槪念과 敎育的 意義
3. 韓國 言語文化의 몇 局面
가. 言語觀
나. 人事法
다. 時間 읽기
라. 意味의 轉
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