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교육과정론. 서울: 한국문화사
교육과학기술부(2011). 『외국어과 교육과정』. 서울: 교육과학기술부
김정숙(2003). 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구. 한국어교육.
변재선(2014). 과제중심 의사소통 능력과 초등 말하기 능력과의
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될 것이라고 예상된다.
4. 출처 및 참고문헌
이은경, 이윤진, 한국어 교육실습, 2018 1. 서론
2. 본론
(1) 내가 생각하는 말하기에 대한 정의
(2) 외국인 학습자에게 가장 적절하다고 생각하는 말하기 평가방법
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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한국어 교재를 제작해야 하며, 특히 일상적 회화를 목표로 하는 한국어 교수-학습 활동에서는 듣기와 말하기를 유연하게 연계한 다양한 교수-학습 활동방안은 모색해야 한다.
3. 결론
지금까지 살펴보았듯이 한국어를 비롯한 외국어 교육에
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교육에서 실제성과 가상성의 관계”, 독서연구 제28권, 52-81쪽.
전은주, 2011, “한국어 말하기 듣기교육에서 ‘실제성 원리’의 층위와 내용”, 새국어교육 제89권, 553-575쪽. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실제성있는 듣기자료 이론
Ⅲ. 한국어 듣기자료
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교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2006
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
- 김현화, “중국어 듣기, 말하기 교수법 연구”, 성균관대, 2009
- 박대범, “한국어 학습자를 위한 이유, 원인의 연결표현 교육 연구”, 상명대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ
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교육원, 외국어로서의 한국어 이해교육론 교안
김향미, 2003, 한국어 교육 읽기 자료 개발에 관한 연구 : 중급 단계를 중심으로, 경희대학교 교육대학원
이정희, 2015, 한국어 읽기 교육과정 개발 연구, 경희대학교 산학협력단 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육 내용은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기와 같이 네 가지 언어 기능을 중심으로 내용이 선정된다.
참고문헌
김명광(2019), 외국어로서의 한국어 교육과정론, 소통 출판사.
강승혜 외(2015), 언어 교육과정 개발: 이론과 실제, 한국문화사.
김재춘(2010
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한국어 표현교육 방안 연구」, 경인교육대학교, 2018.
전수지, 「구어체와 문어체의 효과적 사용을 위한 지도 방안 연구」, 서울교육대학교, 2017.
장영미, 「입말문학 교육 개선 방안 연구」, 경상대학교, 2008. 1. 서론
2. 본론
(1). 말하기 교
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한국어의 세부적인 구조를 파악하여 교육하고 타당한 평가를 할 수 있도록 연구하여야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
조재윤(2007) 말하기 평가의 요소 설정 연구:델파이 기법을 이용하여, 서울교육대학교. 1. 서론
2. 본론
1) 말하기에 대한 정
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한국어 학습자 개개인의 학습목적과 수준에 맞는 학습이 이루어질 수 있도록 하는 것 역시 중요하다 할 수 있다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어 평가와 말하기 평가의 실제 (이정희, 2017년도 큐슈 지역 한국어교사 연수회)
외국어 습득론과 한
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