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인구 조사
3.2 학습 동기 및 활용도에 대한 조사
3.3 언어의 기술에 대한 의식 조사
3.3.1 말하기
3.3.2 듣기
3.3.3 읽기
3.3.4 쓰기
3.4 언어의 재료에 대한 학습자의 의식 조사
3.5 의사소통 장면, 주제 및 기능에 대한 조사
3.5.1 장면
3.5.2 주제
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, 『한국어능력시험 개론』, 서울: 한국문화사, 2019.
박정우, 「한국어 평가의 기준과 실제」, 한국어교육학회지, 2020. 1. 서론
2. 한국어능력시험의 필요성과 구성 과목
3. 한국어능력시험의 평가 기준 및 평가 항목
4. 결론
5. 참고문헌
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성공여부를 결정짓는 것은 결국 어휘라는 사실을 확인시켜 준다. 의사소통 능력의 신장에 목표를 둔 언어 교육에서 어휘가 단순히 독해나 문법 등의 보조 영역이 아니라 본격적으로 하나의 영역으로 다루어져야 할 당위가 여기에 있다.
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한국어 읽기 수업 원리를 기술하고, 읽기 수업 단계를 설명하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 한국어 읽기 수업 원리
2. 읽기 수업 단계
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 읽기 수업 단계별 활동과
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교육 정책의 의미
국어과 교육 정책이란 국어 교육의 중요한 핵심이며 학교 교육의 교과 체제의 일부로서 국어과 교육에 대한 정부 차원의 정책을 의미한다. 국어과 교육은 국어의 측면에서 국어 사용의 이해와 표현에 능숙할 수 있도록 기
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하는 태도 기르기 가-1. 말하기 교육과정 정리
I. 7학년
II. 8학년
III. 9학년
IV. 10학년
가-2. 말하기 교육과정 정리 표
나-1. 문법 교육과정 정리
I. 7학년
II. 8학년
III. 9학년
IV. 10학년
나-2. 문법 교육과정 정리 표
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한국어 음성학적 특성이 가지는 언어학적 의미는 단순히 학술적 차원을 넘어서 한국 문화와 한국인의 정체성을 이해하는 중요한 열쇠가 된다. 한글 창제와의 밀접한 연관성, 언어 교육에서의 중요성, 그리고 현대 언어학 이론에 대한 기여 등
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교육 방안) 수업 모형 3차시
신현주, (2015). 단어 경계에서의 한국어 발음 교육 연구, 부산대학교 대학원 1. 서론
2. 본론
2.1 음운 규칙의 변화 과정
2.1.1 음운론적 조건의 변화 과정
2.1.1.1 음운론적 조건에 의한 발생
2.1.1.2 음운론적 조건
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론
▣ 연상실험을 통한 반의어의 실증적 연구
Ⅰ. 서론
1.1. 연구목적
1.2. 연구의 필요성
1.3. 연구방법 및 절차
Ⅱ. 이론적 배경
2.1. 반의어의 개념과 양상
2.2. 의미대립의 표현과 상보성
2.3. 언어학습과 연상실험
2.3.1. 사용빈
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교육학연구 3집
신헌재·이재승(1994), 학습자 중심의 국어교육, 서울 : 도서출판 박이정
이성은(1997), 국어과 열린교육, 서울 : 교육과학사
이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부
원훈의(1989), 국어과 교육론의 내용 구조, 야천 이
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