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론
1. 다문화가족정책의 배경
2. 다문화가족의 개념
본 론
1. 다문화가족의 실태와 문제점
2. 다문화가족정책
1) 다문화가족 생애주기별 맞춤형 지원 강화정책
2) 다문화가족지원센터 운영
3) 다문화가족 정책의 긍정
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론, 박영사, 1998.
5) 권원용, 저성장시대의 서울시 도시개발과 과제, 국토계획(통권97호), 1998. 10.
6) 김기환, 도시모습 가꾸기와 스카이라인, 부산발전포럼(통권30호), 1996. 5.
7) 김중표, 지속가능한 도시개발과 관리방안, 대구경북포럼, 1998. 11.12.
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론적으로는 인간의 숭고함을 나타내는 지표로 작용한다고 생각할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
1) 김성빈, 「아리스토텔레스 「시학」 연구 - 제6장 ‘비극의 본질’을 중심으로」, 한국어교육학회, 2009, vol., no.83, pp. 633-660 (28 pages)
2) 송영진,
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서론
한국어와 한국인의 사고와 그 특성을 잘 이해하기 위한 하나의 방법으로 한국의 건국신화의 특징과 내용을 활용하는 것이 효과적이다. 내용과 삽화, 동영상 등의 자료를 잘 활용한다면, 읽기와 쓰기, 듣기, 말하기의 한국어 교육뿐만
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어휘교육을 효율적으로 할 수 있다고 생각했다.
참고문헌
우형식 외(2011), 「현장 중심의 한국어 교수법」, 한글파크.
곽지영 외(2007), 「한국어 교수법의 실제」, 연세대학교 출판부. 1. 들어가기: 중요성
2. 본론
3. 마무리
참고문헌
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한국어 사동 표현 교수 방안 ,부산외국어대학교 대학원
2. 소주현(2011), 음운분석교수법과 의미중심교수법이 지적장애아동의 읽기능력에 미치는 효과 비교, 한국교원대학교교육대학원 1.
서론
2.
본론
1) 형태초점교수법
2) 의미중
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한국어를 이해하고 배우기 위한 기초단계를 중심으로 교육한다. 한국어 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 약 1 ∼ 2년간 교육을 받는다. 예비과정을 패스하고 싶다면 레벨테스트를 통해 학부과정으로 바로 진입하여 한국의 음운론, 어휘론, 한국 현
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론적 차이
50분~60분: 질문, 학습내용 정리
6. 출처 및 참고문헌
한국어 연결어미 \'-아서, -(으)니까\'에 대한 통사·기능 연구, 진염평, 2016 1. 교육대상
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 교육내용
(1) '니까/으니까'와 '아/어서'의 각각의 의미
(2) '
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한국어평가론』. 태학사
김유정 외. (1998). 『한국어 능력 평가 방안 연구-성취도 평가를 중심으로』. 한국어 교육 목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 듣기 + 말하기의 예
2. 듣기 + 쓰기의 예
3. 듣기 + 읽기의 예
Ⅲ 결론
※ 참고 문헌
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교육이 이루어지도록 해야 한다는 것을 이번 과제를 통해, 이론뿐만 아니라 실질적으로 알 수 있는 계기가 되었다.
또한, 과제를 준비하는 동안 아쉬웠던 점은 지금까지의 한국어 교육은 학습자가 한국어로 의사소통을 하는 것을 가장 큰 목
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