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활용해서 제시나 정리 부분에서 문법번역식 교수법을 접목시켜 교재의 본문을 읽고 해석하는 것도 도움이 되리라 생각한다. 이렇게 한다면 이 교수법이 좀 보완이 되어 더욱 효과적이 될 것이다. Ⅰ. 서론
1. 들어가며
2. 대상학습자 정보
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언어교수이론과 한국어교육>. 서울 : 한국문화사, 2007.
허 용 외, <외국어로서의 한국어교육학 개론>. 서울 : 박이정, 2007. Ⅰ. 서론
1. 학습자 정보와 교재 정보
2. 암시 교수법의 적용과 그 필요성
Ⅱ. 본론
1. 암시 교수법을 적용
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학습활동
4) 학습자와 교사의 역할
5) 환경
2. 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 - 토론 및 논쟁형 과제
1) Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용 - 초급 학습자
2) Nunan 1989의 과제 구성 요소
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학생의 참여활동
5) 팀워크
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 학습)과 총체적언어교수법
1. 특징
2. 적용
Ⅵ. 영어교육(영어수업, 학습)의 유의점
Ⅶ. 미국의 영어교육(영어수업, 학습) 사례
1. 언어 교육의 목표
2. 언어 교육 과정
참고문헌
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발표의 양편을 다 같이 주도하는 주요 원천으로 그 역할을 맡는다. 학습한 지식은 조정에 의해서만이 사용이 가능하게 된다.
2) 자연 순서 가설:
자연 순서 가설은 제 2 언어 습득 연구 문헌에 바탕을 두고 있으며, 학습자란 형식상의 문법자질
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활용하여 정사각형을 그려봅시다
Ⅲ. 자기주도적학습(교육)프로그램 사례
1. 발명반 활동을 위한 모둠을 구성 운영한다
1) 발명 모둠의 구성 및 조직
2) 발명 모둠의 운영 방법
2. 발명반 활동을 위한 자기주도적 교수ㆍ학습 프로그램 을
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교수법들과 함께 사용해야할 것이다. 이 교수법 하나로는 언어의 깊이를 느낄 수 없기 때문이다. 또한 이 교수법을 사용함에 있어서 기본적으로는 명령법을 사용하되, 위의 지도안에서와 같이 ‘~입니다’와 같은 구문도 첨가한다면 학습자
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및 연구계획서
1. 진학의 동기
2. 전공분야에 대한 연구계획
3. 졸업 후 희망
Ⅲ. 교육대학원 영어교육 학업 및 연구계획서
1. 진학동기
2. 학습목표 및 계획
3. 기타 특기사항 (지원분야, 경력, 연구활동, 수상경력 등)
4. 졸업 후 희망
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언어 교사들은 표준화된 평가가 아닌, 학습자 중심의 평가를 주장한다.
참고문헌
김규선 / 초등학교 국어과 교수법, 서울 : 학문사, 1998
김재봉 / 가치 탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회, 2000
박성
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언어 접근법에 의한 수업을 실시하기 위해서는 다양한 교수 방법과 자료를 확보하여야 한다. 또한 교사의 새로운 역할을 위한 교사의 재교육이 요구되며, 소집단 활동이나 개별 활동을 위한 보조 교사 활용이 제도적으로 뒷받침되어야 한다.
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