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한, 이러한 한국어교육과정 개발 시 수준에 맞는 등급과 명확한 기준이 필요하다. 외국의 경우 IB 교육과정이 존재하며 우리나라에도 이러한 IB 교육과정을 도입하여 수립된 IBDP 한국어 교육과정이 있다. 그러나 IBDP에도 내부적으로 크고작은
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교육 개발원.
강신항(1991), 현대 국어 어휘 사용과 양상, 태학사.
고려대 한국학연구소(1997), 한국어 능력 평가, 국학자료원.
교육부, 각급 학교 제6차 국어과 교육과정 및 해설서, 국어 교과서,
국립교육평가원(1997), 전국 고등학교 학업성취도
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한국어 학습자들이 증가함에 따라 읽기 교육은 국외 한국어 학습자들에게 한국 사회 및 문화에 대한 지식을 간접적으로 경험해볼 수 있는 하나의 기회가 되기 때문에 체계적인 교육 체제가 갖추어져야 한다. 한국어 읽기 교육과정 개발 연구,
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한국어 교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 참 Ⅰ. 서론
1. 교수요목의 개념
Ⅱ. 본론
1. 교육요목의 용
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교육에서는 형식 중심 교수법과 의미 중심 교수법을 유기적으로 결합하여 학습자의 언어 능력을 향상시킬 필요가 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
김정숙, 『한국어 교육과정 설계 방안, 제29회 국제 학술대회 강의록』, 재미한국학교협의회, 2011
서덕
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교육 동기가 사라지거나 흥미를 잃을 수 있다는 점이다.
3. 결론
한국어 교육은 특히 학습자가 언어 및 사회적 배경지식을 이해하고 사회적 활동이 가능할 수있도록 하는데 중점을 둔다고 볼 수 있다. 한국어를 습득하는 과정을 통해 사회적
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교육과정이나 교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사소통 능력의 배양이 한국어교육의 목표가 되고 이를 위해 다양한
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교수의 파견이 그렇고, 한국어능력시험은 한국교육과정평가원에서 한국어 교사를 위한 한국어 교육능력시험은 한국어세계화재단이 맡고 있는 등의 체계적인 통합관리가 어렵다는 점이다. 결국 그럼으로써 예산 집행 등의 중복으로 낭비되
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켜주지 못했던 점을 고려하면， 이 책은 앞으로 한국어 교육과정 수립， 교재 및 사전 개발， 교수 학습 등에 표준적인 지침서 역할을 할 것으로 기대된다. 전술한 검토 의견이 반영되어 앞으로 더욱 완성된 형태의 한국어 교육 문법서가 만
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한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2] 1.서론
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