|
언어 배우는 재미와 능률이 높게 구성이 되어 있다는 점이다. 그리고 충분한 시간을 가지고 배울 수 있도록 구성이 되어 있어서 외국인들이 한국어를 배우는데 있어서 비교적 쉽게 배울 수 있을 것 같다. 또한, 국제 표준에 맞추어서 내용이
|
|
|
분류 기준 \'형태\'의 정착 과정에 대한 연구 - 역대 문법 교과서를 중심으로 -, 한국교원대학교
김건희(2013), 품사의 분류 기준과 분류 체계-언어유형론적 고찰을 중심으로-,서원대학교
권순영(2012), 한국어와 영어의 품사 체계 비교 연구-외국
|
|
|
본다.
참고문헌
박동호, 대조언어학, 진흥원격평생교육원 교안.
임은영(2017), 한국어와 영어의 의문문 대조 연구, 전남대학교 대학원.
임동훈(2001), 한국어의 문장 유형과 용법, 국어학회.
국립 국어원 (www.korean.go.kr).
네이버 지식백과.
|
|
|
한국어교재론 (서종학 외 지음, 2007)
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=80cf1537be4ed0ebffe0bdc3ef48d419 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세종 한국어 1
2. 세종 한국어 1의 교재 분류
1) 언어 교육의 목표와 학습방식에 따른
|
|
|
분류사전 편찬 방안」. 한말연구학회
박동근(2008). 「한국어 흉내말의 이해」. 도서출판 역락
강현화(2012). 「코퍼스와 한국어 문법 교육」. 국어교육연구
권순희(2006). 「한국어 문법 교육 방법과 수업 활동 유형」. 한국초등국어교육
김현지(2
|
|
|
분류사전 편찬 방안」. 한말연구학회
박동근(2008). 「한국어 흉내말의 이해」. 도서출판 역락
강현화(2012). 「코퍼스와 한국어 문법 교육」. 국어교육연구
권순희(2006). 「한국어 문법 교육 방법과 수업 활동 유형」. 한국초등국어교육
김현지(2
|
|
|
|
한국어 중급 읽기 능력 평가 구성 방안 연구. 영남대학교 대학원 박사학위논문
동양, 이혁화(2013b), 한국어능력시험(topik) 초급 읽기 영역의 문항 유형과 분류, 한민족어문학 65, 171-204, 한민족어문학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-읽기 평가 문항
|
|
|
한국어 말하기 시험의 유형 및 채점 기준 설정을 위한 기초 연구」, 국제한국어교육학회, 2004.
지현숙, 「한국어능력 평가에서의 의사소통 문화기술학의 적용」, 이중언어학, 2004.
사와다 히로유키, 「한국어 말하기 평가에서 전략적 능력과
|
|
|
한국어 학습을 위한 교재는 교육 방식과 함께 발전하는 과정 중에 있고, 가능성도 많지만 부족한 점도 많은 것으로 보인다. 앞으로 기술의 향상과 교육 방식의 효과적인 개선을 통하여 이러한 부족한 부분들이 잘 보충되어져서, 외국인들이
|
|
|
한국어에서는 상황 전체가 상황 시로 선정되지만, 중국어의 경우에는 현저한 시작점이 존재해야 한다. 이처럼 중국어와 한국어 모두 동사 분류에 기반하여 상황 유형이 구분되고 보조 장치의 부가 여부가 결정된다는 공통점을 가지며, 보조
|
|
메뉴펼치기
