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이다. 또한 협동학습을 활성화하여 도덕적 공감영역을 확대하고 더 나아가 사회문화 창조의 원동력이 되도록 해야할 것이다. 구성주의 방식으로 교육하고자 하는 교사는 아동의 머릿속으로 뛰어들어가 아동들이 가지고 있는 선개념을 알고
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의미뿐 아니라 교사들 스스로의 재교육 장이 되기도 하기 때문이다.
5) 교사 재교육
프로젝트 활동이 계속적으로 의미 있게 진행되기 위해서는 교사가 학습 파트너로서의, 학습 촉진자로서의, 조정 및 안내자로서의 역할을 잘 감당하여야 한
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교육을 받을 수 있게 할 수 있다는 아이디어는, 비록 이러한 교수-학습 방법이 지니고 있는 약점을 간과하고 있기는 하지만, 전 세계적으로 정치가들과 교육자들을 크게 고무시킨 것이 사실이다.
3. 자율
1) 원격교육에서 자율의 의미
자율은
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이 강한 경우에는 교수-학습 형태를 달리 적용해야 할 것이다. 또, 똑같은 지식을 가르치더라도, 개념적인 지식을 가르칠 때와 절차적인 지식을 가르칠 때에는 적용되는 교수-학습 형태가 달라진다고 보아야 할 것이다.
특히 교육과정에서는
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이 언어 학습을 단순한 기능 습득이 아닌 의미 있는 소통의 도구로 인식할 수 있도록 하였다.
통합형 접근법의 적용 과정에서 나타난 가장 두드러진 효과는 학습자들의 언어 사용에 대한 자신감과 유창성의 향상이었다. 전통적인 분리형 교육
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개념을 단계적으로 설정해 놓고 교사들이 직접 체험하게 하는 방법도 의미있을 것이라 생각한다. 7차교육과정에 제시된 각 학년별 주요 지도 내용과 단계는 다음과 같다.
1) 12학년 즐거운 생활에서의 전통음악 지도
전래동요는 기존 창작동요
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이 되리라 본다.
2. 학문중심 미술교육과 다문화주의 미술교육
학문중심 미술교육(DBAE)에 관한 학습내용을 미술의 전 영역을 광범위하게 포함하고 있다. 그러나 이것을 너무 제한적인 개념자체가 교육현장에서 이해력이 부족하며 교육적으로
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이론은 교육 분야에서 중요한 시사점을 제공한다. 이 이론은 인간의 욕구가 단계적으로 발전하며, 각 단계가 충족되어야 다음 단계의 욕구가 활성화된다고 설명한다. 이러한 이론적 틀은 교육적 접근에서 학생들의 동기와 학습 경험을 이해
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학습자가 기존의 경험과 새로운 정보를 조합하여 의미 있는 지식을 형성한다고 본다. 이러한 과정은 자기주도적 학습과 밀접하게 연결된다. 성인은 단순히 지식을 받아들이는 것이 아니라, 자신의 경험과 문제 해결 과정을 통해 새로운 개념
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kers는 사회학습이론의 주요한 개념을 4가지로 분류하였으며 이에 대한 측정 또한 직접 구체화시켜서 측정함으로서 이후의 이론검증에 있어서도 강점을 가지게 된다.
Akers가 구분한 4가지는 차별접촉, 정의, 차별강화, 모방이다.
5-1. 차별접촉
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