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이는 평가에서 핵심적인 것이다.
기능적 질은 서비스제공자에 의하여 고객에게 제공된 서비스를 고객이 어떻게 지각하는가 또는 결과로서의 기술적 품질을 어떻게 얻는가를 의미하며, 서비스의 표현적 성과와 일치하는 개념이다. 이것은 고
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프로그램의 교육과정
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 환경구성
4. 교사의 역할
5. 부모 및 지역사회와의 연계
6. 평가
Ⅴ. 뱅크 스트리트 프로그램의 사례
Ⅵ. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
<참고문헌>
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이기도 하다. 즉, 작업조직의 혁신과 성과 공유형 인사관리시스템의 구축은 한편으로 근로자들에게 학습동기를 부여하기도 하지만, 다른 한편으로는 근로자들의 이직률을 낮춤으로써 기업으로 하여금 안정적으로 교육훈련투자에 나서게 하
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교육 또한 위기의 상황에 대처하기 위한 새로운 패러다임으로의 전환이 필요한 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및
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전통적인 독서의 의미나 유형, 범주도 필연적인 변화과정을 겪지 않으면 안 되게 되었으며, 청소년들의 독서의식 변화에 맞는 독서지도와 교육이 적극적으로 이루어져야 할 것이다.
오늘날 독서의 중요성은 시간이 지날수록 더욱 강조되고
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교육실로 전환시켜 나가는 것이 필요하다.
교과교육실 운영은 단순히 공간 확보로 끝나는 것이 아니다. 교과 특성에 맞는 학습 환경을 조성함은 물론 학습 기자재 및 자료의 배치 활용이 지속적으로 뒤따라야 한다. 이러한 사업을 목적의식적
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학습사회에서 요구되는 정의적 능력까지를 포함하는 폭넓은 개념으로 가야한다. 이러한 방향으로 가기 위해서는 학교현장에서의 평가체제가 우선 변화되어야 할 것이다. 21세기 우리나라 학교교육에서 길러야 할 학력의 성격으로 단순히 학
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훈련을 수반하는 것이어야 한다.
둘째, 교사는 교육과정에 있어서 주도권을 지녀야 한다.
셋째, 교육과정의 핵심은 소정의 교과를 철저하게 이수하고 거기에 몰두하도록 되어야 한다.
넷째, 학습방법은 전통적인 학문적 훈련방식으로 되돌아
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이 신문의 한자 학습란을 오려서 공책에 베껴 쓰는 학습도 꽤 하는 편인데 문장과 연관된 국한혼용체 독해 학습이 아니고 단순한 한자 그리기로 끝나므로 이 역시 비효율적 낭비 학습이 되고 있다. 한자 베껴 쓰기 교육을 열심히 받은 학생들
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이를 현실의 교육 현장에 적용하여 구체적인 변화를 만들어내고자 하는 동기가 학습의 지속성을 유지하는 핵심 요인이 되고 있다. 이러한 특성은 성인학습자로서의 경험주의적 학습 선호와도 일치하며, 추상적 개념보다는 구체적이고 실용
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