|
교육(DBAE: Discipline-Baseel Art Education)
2. 학문중심 미술교육 이후의 미술교육
1) 다문화주의 미술교육
2) 학문중심 미술교육과 다문화주의 미술교육
Ⅵ. 미술(미술과)교육과정의 미적체험활동
Ⅶ. 미술(미술과)교육과정의 지도 방법
Ⅷ.
|
|
|
전통 예술과 문화>에 대한 재인식의 필요성을 자유롭게 쓰시오.
제목 : 극적 요소를 밝혀주는 인물들에 대한 고찰
목차
1. 서론
1. 본론
1) 판소리 심청가 속 인물들의 성격
⑴ 심청
⑵ 심봉사
⑶ 뺑덕이네
⑷ 몽은사 화주승
2) <전통 예
|
|
|
교육자료(학습자료)
1. ICT활용 수업을 하기 위한 과학과의 성격 분석
2. 과학교육에 있어서 ICT 활용
3. ICT를 활용한 과학과 교수-학습 방법
1) 학습 지도 계획
2) 교수 학습 방법
4. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅲ. 수학
|
|
|
장단점
1.4.3. 체크리스트의 선택 이유
?그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오(10점)
1.5. 교육현장에서의 체크리스트 관찰기록 방법 적용
1.5.1. 관찰 대상 선정: 초등학교 학생들의
|
|
|
교육의 목표
2. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성
3. 초등 도덕 교과에서의 ICT 활용 수업 활동의 유형
Ⅸ. 초등학교 체육과의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 체육과 제7차 교육과정
2. 영역별 지도
3. 교수ㆍ학습 모형 개발
|
|
|
교육적 요구사정 기능
5) 목표 도달도 확인 기능
6) 선발의 기능
3. 과학학습 평가 과정
Ⅴ. 사회과평가(사회교육평가)
1. 사회과 평가 방향
2. 사회과의 수행평가
1) 사회과 수행평가의 과정
2) 수행평가의 예
Ⅵ. 음악과평가(음악교육평
|
|
|
교육사상이 한국교육에 미친 영향> 숙명여자대학교 교육대학원 2002 석사학위논문
손우정 <마르틴 부버 ‘만남\'의 철학이 도덕과 교육에서 갖는 의의> 한국교원대학교 대학원 2010 석사학위논문
이상일 <마틴 부버의 실존에 관한 연구
|
|
|
의의, 한국고전소설연구, 새문사, 1983
허문섭 외, 옥루몽 상·하, 민족출판사, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 옥루몽의 특징
Ⅲ. 옥루몽의 구조
1. 양창곡의 일대기
2. 문제의 여인 ‘강남홍’
3. 벽성선의 고난
Ⅳ. 옥루몽의 음악요소
1. 결연과 음
|
|
|
교육대학원, 1997
ⅱ. 노동은, 한국음악론, 서울:한국학술정보, 2002
ⅲ. 민속학회, 한국 민속학의 이해, 문학 아카데미, 1994
ⅳ. 박주홍, 한국민속학개론, 형설출판사, 1983
ⅴ. 이상진, 한국농악개론, 민속원, 2006
ⅵ. 한국전통예술연구보존회, 사물
|
|
|
교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
2) 다중지능이론의 개념
(1) 이론적 근거
(2) 지능의 기준
(3) 지능의 발달 7단계
2. 가드너가 제시한 8가지 지능
1) 음악적 지능
|
|
메뉴펼치기
