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교육과 자유교육은 구별된다. 그러나 우리 나라 열린교육의 성격은 다분히 종합적이기 때문에 보기에 따라서는 모든 교육을 망라하는 교육처럼 보일 수도 있다. 따라서 더더욱 열린교육의 개념과 성격을 명확히 규정하는 작업이 필요하다고
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교육(IGE : Individually Guided Education)
8. 적응적 학습 환경 모형(ALEM : Adaptive Learning Environment Model)
9. 신문활용교육(NIE : Newspaper In Education)
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육지도)의 이론적 배경
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습
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교육론에 맞는 교육 방법들을 살펴보았다. 우리 한글의 어휘에는 여러 특성이 나타난다. 우리가 어휘의 특성에 맞추어 학생들을 교육한다면 더 효율적으로 가르칠 수 있을 것이다.
*목차
1. 들어가며
2. 전통적 지도방법 (유의어, 다의어, 반의
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전통적 사상
2) 한국의 전통적 사상
4. 태권도의 본질
5. 태권도의 본질적 의미
1) 신체운동으로서 태권도의 본질적 의미
2) 맨몸투기로서 태권도의 본질적 의미
3) 스포츠로서 태권도의 본질적 의미
4) 교육적 수단으로서 태권도의 본질적
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한국근대초등교육의 성립/ 교육과학사/ 2005/
우용제/ 근대한국초등교육연구/ 교육과학사/ 1998/ Ⅰ. 교육의 일반목적
1. 교육목적과 교육목표
2. 교육목적의 변천
(1) 고대사회
(2) 중세사회
(3) 근세사회
(4) 현대사회
3. 교육목표의 분류
(
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특성
Ⅳ. 유아 인성교육의 개념
Ⅴ. 유아 인성교육의 필요성
1. 상상력과 사고력의 박탈
2. 자연과 인간의 생명력 상실
3. 인간 관계의 단절
Ⅵ. 유아 인성교육의 방법
1. 토의하기
2. 자기표현
3. 문제해결
4. 도덕적 추론
5. 귀납적 방
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교육, 1991.
홍선자, 교사의 지도성 유형과 학급풍토와의 관계, 인천교육대학 교육대학원 논문, 2003. 1. 지도성이란?
2. 지도성이론의 변천
1) 과거~1940년대
2) 1940~1960년대
3) 1960~현재
3. 지도성 이론의 접근
1) 지도성 특성이론
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개념
3. 한국사회에서 일하는 여성이 겪는 어려움 사례 분석
4. 한국사회에서 일하는 여성이 겪는 어려움
5. 한국사회에서 일하는 여성이 여성이라서 겪게 되는 어려움
6. 일, 가정 양립과 일, 생활 균형의 개념
7. 한국사회에서 일하는 여성
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교육대상 중 중년기 여성 집단을 선정한 이유
2. 중년기이란
3. 한국 중년기 여성의 특징
4. 한국 중년기 여성의 위기감
5. 중년여성의 인지적, 정의적, 신체적 특징
1) 중년여성의 인지적 특성
2) 중년여성의 정의적 특성
3) 중
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시기(1940~1970년대)
3) 통합서비스 시기(1980년 이후)
2. 우리나라 학교사회복지의 역사
III. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회학교모델
4. 생태체계모델
IV. 학교사회복지의 과제
* 참고문헌
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