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교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
4. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
5. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
6. 김광해 외 공저, 국어지식 탐구, 박이정, 1999
7. 이주호, 국어과교육론, 박이정, 1998
8. 한국정신문화연구원, 현대 국어
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교육과정)의 편성과 운영
1. 시간 배당
1) 1학년
2) 2-6학년
2. 재량 활동 교육과정 편성?운영의 기본 지침
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 모형
1. 영역 및 내용
2. 지도 시기
3. 학습자 조직
4. 교수 조직
5. 학습 장소
6. 학습 방법
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한국 교원대 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교과성격과 목표
1. 성격
2. 목표
Ⅲ. 초등학교 국어과(국어교육)의 총체적언어교육
1. 총체적 언어 교육의 정의
2. 총체적 언어 교육의 동향
3. 총체적 언어교수방법의
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교육대학원 석사학위 논문.
홍용희(1987). 유아발달에 미치는 효과로서 본 두 가지 교수 방법.
이화여자대학교 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결과 및 해석
Ⅴ. 논의 및 결론
Ⅵ. 제언
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도덕교육의 철학적 근거
Ⅴ. 도덕교육과 구성주의
Ⅵ. 도덕교육의 동향
1. 덕(德)의 윤리와 덕목론적 접근
2. 인격 교육
3. 배려의 도덕 교육
4. 도덕 지능(moral intelligence)
Ⅶ. 도덕교육의 방법
Ⅷ. 도덕교육 관련 제언
참고문헌
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교육의 대상
2) 행동
3. 계획
4. 변화(change)
Ⅲ. 교육의 중요성
1. 프랑스의 야생소년
2. 인도의 늑대소녀
Ⅳ. 교육의 기능
Ⅴ. 교육의 기본구조
1. 교육자가 교재(敎材)를 준비해서 피교육자에게 교수하는 형식이다
2. 교육을 받는 자가
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인습 수준(conventional level)
3) 후인습 수준 (post-Conventional)
3. 학생의 부정행위에 대한 콜버그의 도덕성 발달단계에 따른 교수방법
1) 또래활동 환경 제공
2) 도덕적 판단을 위한 지도
3) 집단활동의 활성화
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육의 틀은 통합교육이라는 틀이다.
참고문헌
김정권·한현민(1996) / 특수아동의 이해와 교육, 서울 : 도서출판 특수교육
교육부(1998) / 특수학교 교육과정
교육부(1998) / 특수교육 연차보고서
국립특수교육원(1998) / 한국의 특수교육지표, 경기
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교육사, 한국방송통신대학교 2009
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미 2012
정금자, 석은조 외 저, 유아교육사상사, 정민사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014 1. 들어가기
2. 고대 그리스의 교육
1) 시대적 배경
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교육은 그러한 전통속에서 지식위주의 교육이 지나치게 이루어지고 있는것도 사실이다 정확하게 같은 시기는 아니지만 우리의 실학사상등도 그런 맥락에서는 우리식의 근대교육의 시발이 될 수 있었으나 이후 우리는 근현대화과정에서 몇
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