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, 풍경화 (산수화)
②사용 재료
: 연필화, 목탄화, 펜화, 파스텔화, 수묵화, 수채화, 유화, 아크릴 등
③표현 방법
:사생화(寫生畵)↔구상화(構想畵, 상상화)
구상화(具象畵)↔추상화(抽象畵), 임화
④지역 : 동양화, 서양화, 한국화 등
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한국화 해야 하는 어려움을 갖고 있다. 즉 매뉴얼의 구분 및 정리의 문제가 있다.
또한 교육을 통한 매뉴얼보다 종업원이 업장에서 익힌 현장학습이 보다 중요한 것을 알고 고객에 맞게끔 서비스 할 수 있는 현장 교육이 더욱 필요할 것이다.
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표현에 관한 논의
1. 문학 영역 학년별 내용 및 타 영역의 시 관련 내용
2. 동시 학습 내용 요소와 수
3. 시 교육 실태 분석
Ⅳ. 창의적 지도전략
1. 패러디 쓰기
2. ‘표현기법 중심의 시’ 쓰기
3.생각그물 활용하기
4. 말꼬리 이어가기
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학습하고 포트폴리오로 사용하기 위해..선글라스 쇼핑몰을 하나 만들었는데, 쇼핑몰을 만들때 다른 선글라스 쇼핑몰에서 선글라스 이미지를 가져와서 사용했다면 순수한 학습을 위한 용도 였고.. 상용화 하지않았다해도 이미지 저작권에 걸
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패러디’라는 장르를 중점으로 다루지 않았다 하더라도 여러 소설 교육을 하면서 그 소설이 다양하게 변용된 예가 있다면 교수학습 장면에서 그 매체를 활용하며 수업하는 모습을 많이 찾아볼 수 있다. 비록 패러디 교육이 아직 보편화되지
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, 수원대 교육대학원, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대단원 개관 및 구성
2. <날개> 개관 및 감상의 초점
3. <날개> 학습 목표 및 교수 학습 계획
4. <날개> 교과서 분석
5. <날개> 교육 실제
Ⅲ. 결론
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학습결과에 핵심적인 것을 선정해서 개발했습니까?
상 중 하
4) 검사의도와 상관없는 요소는 최소화했습니까?
상 중 하
5) 학생들이 이해할 수 있는 비계를 제공했습니까?
상 중 하
6) 과제에 대한 지시사항을 상세히 제시했습니까?
상 중 하
7)
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패러디하기, 잘 알려진 속담을 재치를 부려 재미있게 바꾸기 등 다음 예시와 같은 학습 활동을 시도한 바 있었는데, 학생들이 무척 흥미로워 하면서 창의력의 발양에 크게 도움이 되는 사례를 경험하기도 했다.
(1) 속담 패러디하기…개 발에
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학습자는 시점은 ‘바라보다’는 물리적인 입지만을 강조할 뿐, 서술의 현실을 분석하는데 한계가 있다는 것을 깨닫게 된다. 이로 인해 학습자는 화자가 작품세계를 다 볼 수 있다고 해서, 모든 요소가 동등한 관점에서 조망되는 것은 아니라
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학습을 하는 과정 속에서 자연스럽게 문자 유희로 발전되어 내려왔다.
나. 즐기고 느끼기 : 기존 작품을 패러디 하여 장작하고 그 작품에 대해 교호하기와 같은 활동.
라디오와 같은 사랑을 끄고 켤 수 있다면
추를 눌러준 것처럼
누가 와서 나
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