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문학이 급격히 퇴조하고, 일본의 강경 탄압으로 인해 문인들이 소그룹으로 활동하게 되는 일련의 변화들이 문학 자체의 내적 요구에 따른 것이라기보다는 일본의 식민지 지배에 따라 강요된 점이라는 점에서 당시 한국문학의 한계가 있다.
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문학 활동에 대한 여러 방법론을 알고 있어야 하기 때문이다. 그러나 현재는 예비교사에게 이뤄지고 있는 교육 내용은 10년 전의 문학 수업에 비해 크게 달라지지 않았거나 ‘권장 도서 목록’ 일람 수준인 경우도 많다. 또 경력 교사들은 위
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문학파도 등장하나 시대를 역행하는 문학 지향 1. 1919~1927년대의 흐름
2. 근대적 서정시 확립을 위한 모색
1) 자유시 형식의 모색과 좌절
2) 현실에 대한 환멸과 도피의 미학
3) 민족주의적 감상과 비애
4)
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 세계의 아동문학 상
1. 국제 아동문학 상
2. 미 국
3. 유 럽
⑴ 영국
⑵ 독일
⑶ 스위스
⑷ 오스트리아
⑸ 스웨덴
⑹ 프랑스, 에스파냐, 이탈리아
4. 캐나다
5. 호주, 뉴질랜드
6. 뉴질랜드
7. 일본
Ⅲ. 결론
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문학 교육을 통해 더욱 증폭될 수 있다. 왜냐하면 외국 문학의 교육을 통해 문학교육은 물론 문화간 커뮤니케이션 교육 또한 함께 이루어질 수 있기 때문이다. 즉, 문학 작품이 지니고 있는 보편적인 정서와 인간의 희로애락에 대하여 감상하
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기 어려운 것이다. 작은 것의 아름다움과 기능성을 취해서, 이어령에 의하면 한없이 ‘축소 지향’적인 것으로 인식되는 일본 사람들의 태도가 이에 한 견본이 된다고 할 수 있고, 영문학자 피천득이 이 태도를 선양한 적이 있지만, 우리에게
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일본인들만의 독특한 표현방식을 읽어내고, 그들의 자연사랑과 단절, 여백의 미를 통해 각박한 현실을 살아가는 오늘의 삶에 여유로 삼는 계기가 된 것 같다.
- 참고문헌 및 인터넷 사이트 -
1. 일본을 강하게 만든 문화코드 16」/ 도서출판 나
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일본에게 제국주의로서의 길로 연결시켜 주게 된다
2. 러 ·일 전쟁은 한국의 일본 식민지화
Ⅴ. 근현대(근대 현대)와 근현대시론
Ⅵ. 근현대(근대 현대)와 근현대평화론
1. 근세 이후의 사회ㆍ정치적 배경
2. 영구평화론의 생성
참고문
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작품개관
1-3. 작품배경
1-4. 줄거리
1-5. 인물분석
2. 분석의 단계
2-1. 무정의 근대성
2-2. 무정의 계몽성
2-3. 주제의식
3. 평가의 단계
3-1. 문학사적 의의
3-2. 이광수의 친일
4. 감상의 단계
4-1. 타 작품과의 비교
4-2. 마무리
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문학의 특징
▶ 3.1 운동의 전개 과정과 변화된 일본의 통치 방법에 대해 설명한다.
▶ <나의 침실로>와 <빼앗긴 들에도 봄은 오는가>속 화자의 시대 상황에 대처하는 태도를 비교 해 보게 한다.
▶ 1920년대 초기의 퇴폐적 낭만주의와
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