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과(수학수업, 수학학습)의 수업 환경
1. 학생 중심의 수업 환경
1) 의미 있는 학습 과제 제시(도입단계)
2) 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의 제공(전개 단계)
3) 활동에 대한 토의와 반성(정리단계)
2. 교사-주도적 수업 환경
1) 과제 해결
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과정평가원, 제7차 교육과정에서 수준별 교육과정 현장 적용방안 정립을 위한 세미나 단계형 및 심화 보충형 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원 세미나 자료집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화
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수업 결손 요인을 빨리 해결하여 모든 학생들이 동질의 교육을 받을 수 있도록 하는 데 그 의의가 있으므로 특별히 보충 그룹의 학생들에게 심혈을 기울여야 할 것이다. 심화 과정은 자기주도적 학습 형태로, 보충 과정은 개인별이나 소집단
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과 문학사적 위치」, 국어문학 Vol.27 , 1989
소재영 「신광한의 기재기이」,『숭실어문』3, 숭실대 국어국문학과, 1986
신해진, 「「안빙몽유록」의 주제의식 고찰-작가의 의식성향 및 정치적 입장과 관련하여 -」, 한국한문학연구 Vol 20, 1997
유
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과(음악교육)의 놀이활용교육
1. 음악놀이의 교육적 가치
일반적인 놀이의 가치를 통해 본 음악놀이의 교육적 가치를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 음악놀이는 음악의 구성 요소에 대한 개념을 습득하므로 지적인 발달을 가져온다. 즉, 리듬,
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활용 교육
도덕수업 중 많은 단원에서 플래시를 활용하여 수업을 할 수 있다.
선정 이유
1) 즐거운 수업을 위한 새로운 방향성을 제시해 준다.
2) 시청각 효과로 인해 학습지보다 효과적으로 제시될 수 있다.
3) 많은 내용을 이해하기 쉽게 전달
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2. 이론 영역
3. 태도 영역
4. 지도 내용
1) 창작 무용
2) 민속 무용
Ⅵ. 무용지도(무용교육, 무용학습)의 컴퓨터구현
Ⅶ. 무용지도(무용교육, 무용학습)의 DVD활용
Ⅷ. 무용지도(무용교육, 무용학습)와 교사
Ⅸ. 결론
참고문헌
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과정과 교과 내용이 재구성되어야 한다는데 초점이 모아지고 있다.
참고문헌
21세기 미술교육(1999), 21세기교육
교육부(1998), 미술과 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서 주식회사
김재복(1981), 미술과의 수업과 평가, 일지사
류덕인(1998), (신)
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과 수준에 맞지 않는다면 그 자료는 결코 좋은 수업자료가 될 수 없다. 하찮은 것일지라도 학생들의 관심과 수준에 적합하고 교사가 수업의 전체 맥락에 맞게 적절히 활용한다면 그것은 좋은 수업자료가 될 수 있다. 따라서 진정한 수업자료
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과제를 해결하는 과정으로 이루어지기 때문에 자기 주도적 학습 능력 신장에 효과가 있었다.
체험 학습은 경비 수납의 번거로움과 안전사고에 대한 불안 때문에 교사들이 꺼리는 경향이 있어, 이에 대한 대책으로 스쿨뱅킹을 이용한 체험 학
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