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과 구성주의
1. 구성주의와 학습자 중심 교육의 특징
2. 구성주의와 학습자 중심 교수?학습의 방향
Ⅴ. 학습자중심수업(학습자중심교육)과 언어교육
1. 학습자 중심의 교육과정
2. 학습자 중심의 교수방법
3. 주도적인 학습자의 역할
4.
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활용하되 교과 과정에 따라 학습량을 적정화하여 운영한다.
(4)학습 결과를 최소 집단 단위로 상호 교환하여 확인, 분석하고 그 상황을 전체 학습장에 공개 발표한다. 이는 개인적 평가를 배제한다는 데 그 의의를 두고 있는 것이다.
Ⅷ. 놀이
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통제를 받게 되므로 방향감 상실이나 인지적 과부하의 문제를 해소할 수 있다고 보는 것이다. 1. 컴퓨터에 관한 교육
2. 교사의 역할을 하는 컴퓨터
3. 교수-학습과정의 도구로 활용되는 컴퓨터
4. 멀티미디어와 하이퍼미디어
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과별 내용 영역 구분 방식이 적절한지 검토하고 그에 기초하여 교과별 교육과정(각론)을 구성하는 것을 요체로 삼는다. 적극적 방식의 교과 재량활동이 되기 위해서는 교과 재량활동에서의 학습 내용 및 활동과 정규 교과 수업에서 다루는 내
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과 차시내용의 철저한 분석과 재구성(자기주도적 학습능력, 수행능력구분)
5. 단위 시간 수업 절차와 활용할 발문의 준비
6. 교실 공간 구성 및 학습 집단의 구성과 자료의 배치
Ⅶ. 좋은수업의 교사 역할
1. 학습자의 주위를 끌고 집중하
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과 유사한 환경의 제공을 통해 활성화된 지식 등 학습을 촉진함으로써 효율적인 수업목표를 달성할 수 있도록 해준다.
이에 따라 우리는 멀티미디어 교육의 특성을 잘 이해하고 활용 할 수 있도록 다양한 콘텐츠
개발과 정보 차원의 뒷받침
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멀티미디어 과학실과 컴퓨터실을 이용한 ICT활용 교수학습 과정
(1) ICT활용 교수학습 모델을 적용한 수업 설계서를 작성하고 이에 알맞은 정보검색과 정, 모둠별 토의활동, 발표활동을 장려함으로서 학생들이 자발적으로 생동감 있게 교과 재
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수업적용 가능성 분석, 부경대학교
한정길 외 1명(2003), 원격화상교육을 위한 인터넷 채팅기술의 수업적용 가능성 분석, 한국정보과학회
Michael Simonson, Sharon Smaldino 외 2명 저, 김성완 역(2008), 원격교육활용론, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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과정, 서울 : 대한 교과서 주식회사
대전광역시서부교육청(2001) / ICT활용 교육 연수 교재
백영균·설영환(1997) / ICT와 교육
이태욱(2001) / ICT활용 수업방법, 월간 에듀넷, 서울 : 한국교육학술정보보원
한국교육학술정보원(2001) / ICT활용 수업 이렇
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과학사
◈ 임정훈(2003), 교실수업-사이버학습 연계를 위한 커뮤니티 기반 교수·학습 모형개발 연구, 한국교육학술정보원
◈ 이용훈, 웹기반 사이버 교육연수원 시스템 설계 및 구현, 한판암
◈ 탁진규(2001), 사이버교육에서 자기주도학습 준비
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