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과정은 유아들이 자신의 생활환경과 지역 사회를 직접 경험하며 학습할 수 있도록 구성된다. 단순한 교실 수업이 아니라, 유아가 실제로 지역을 탐험하고, 사회적 역할을 체험하면서 의미 있는 학습이 이루어진다. 이를 통해 유아들은 자신이
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과(영어교육)의 체험활동중심수업모형
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 영어과 평가의 방향
2. 영어과 평가 방법
1) 비형식적 관찰 기법(Informal observation techniques)
2) 비형식적 필답 시험
3) 언어 기능 수행 평가
3. 평가의 활용
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과를 기대할 수 있기 때문이다.
마지막으로 이 읽기 과제를 수정하고 설계하면서 실제 현장에서 이 설계안을 가지고 수업을 할 수 있을지에 대해 많은 고민을 했다. 그 과정에서 많은 것을 배웠고 더 다양한 읽기 자료를 활용하여 더욱 흥미로
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과 또한 밀접한 관련을 가진다. 즉, 교육에 있어 정보화 기술을 활용함으로서 교육의 효율성을 추구하고 효과적인 열린 학습이 가능해진다.
멀티미디어는 여러 정보 유형을 한꺼번에 다룰 수 있는 미디어라는 의미로 다양한 매체가 통합되어
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과 또한 밀접한 관련을 가진다. 즉, 교육에 있어 정보화 기술을 활용함으로서 교육의 효율성을 추구하고 효과적인 열린 학습이 가능해진다.
멀티미디어는 여러 정보 유형을 한꺼번에 다룰 수 있는 미디어라는 의미로 다양한 매체가 통합되어
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역할을 한다.
3. 참고문헌
김희태, 홍후조 (2022) 교육과정. 방송통신대학교 출판문화원
강유정, 최성열, 신연희 (2023) 교육과정. 창지사 1. 공통형 과제 : 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장?단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육
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과교육(수업) 가설검증학습
가설 검증을 통한학습은 Kauchak & Eggen이 제시한 탐구 학습과 한국교육개발원에서 제시한 가설 검증 학습을 주로 적용하며 그 단계를 요약하면 다음과 같다.
1. 탐색 및 문제 파악 단계
이 단계에서는 관찰 및 자료 탐
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주도함.
5. 심화보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.
Ⅷ. 결론
초등학교의 심화, 보충형 수준별 수업은 모든 학생들에게 공통으로 적용되는 기본 과정과 하위 과정으로서 보충 과정과
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과, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론과 국어교육
Ⅲ. 토론과 문학교육
Ⅳ. 토론과 사회교육
1. 저학년(1, 2학년) 지도 방안
1) 한마디씩 이어 말하기
2) 말꼬리 이어가기
3) 인터뷰하기
4) 말하는 대로 그리기 놀이
2.
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활용
2) 멀티미디어 자료의 활용
3) 충청남도 교수?학습지원센타의 활용
4) 다양한 학습지 제작 활용
5) 학습 게임 자료의 활용
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 읽기수업모형
1. 모형 1 : SQ3R 모형
1) 과정
2) 특징
2. 모형 2 : 직접 수업 모
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