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교육과정
4. 영역 4 : 평가
5. 영역 5 : 생산성과 전문적 활동
6. 영역 6 : 사회적, 윤리적, 법률적, 인간적 문제
Ⅴ. 영국의 정보통신기술(ICT)활용교육정책
1. 목적
2. 전략 목표
3. 교육에서의 ICT역할
4. 전략
5. 핵심 분야에 대한 지원
6. 교
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교육과 10년 동안의 학교의무교육제 Ⅰ. 교육개혁의 사적 배경
1. 북한 교육의 특징
2. 북한 교육의 이론서 : ‘사회주의 교육에 관한 테제’
3. 북한교육의 목적
4. 북한의 교육목표
5. 사회주의 교육사업의 4가지 기본원칙
6. 북한 교육
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한 교육, 고정된 교실 학습에서 학교 내외로 학습장소가 확대되며, 현장 학습이 강조될 것이다.
참고문헌
◈ 광주교육대학교 부속초등학교(1999), 학습자중심의 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사
◈ 권성호 외(2001), 사이버교육체제 실태조사
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한 교육방법 중시
․교과중심 교육방법에서 탈피 -> 실물중심, 생활중심의 교육방법 주장
․유아 스.
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3. 오웬(Robert Owen, 1771~1853)
1) 생애
․1771년 영국 북웨일즈에서 출생
․1798년 ‘멘체스터 문학, 철학협회’ 회원이 되어
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문화 상호 접근법에 따르면, 두 번째 유형의 교과서가 가장 이상적이며 세 번째 유형의 교과서는 프랑스 언어·문화 교육과 관련하여 바람직하지 않다고 판단할 수 있다.
우리는 위의 두 번째 유형을 대표하는 교과서 한 종을 택하여 본문 내
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문, 2000.
김 현, 발음 교육에 대한 단상, 국어교육학연구, 2005.
김선정, 한국어 발음,어떻게 가르쳐야 하나, 외국어로서의 한국어교육학개론, 2005.
김경아, 국어의 음운표시와 음운과정, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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education)론 체계 수립
-허스트와 함께 고전 자유교육론 계승
-자유 교육(liberal education): 합리적인 마음을 계발하는 하는것을 목표
a.지식 그 자체의 목적을 강조
b.일반적인고 종합적인 이해 강조
c.독단적인 교수방식으로 자유로워야함.
4)교육
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한 것은 도덕실천이기 때문에 실천학으로서 성리학을 강조
술이부작(述而不作) : 과거의 사실을 있는 그대로 기술할 것일 뿐,
더하거나 보태서 창작한 것이 아님
비판점
실물을 대상으로 하지 않으므로 변증과 실험이 없고, 실용적이지 않
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문구조의 경제성을 살리지 못함.
- 교육과정 구성체제가 체계화되어 총론이 구성의 일반 목표와 학교급별 교육과정으로 나뉨.
- 도덕과가 분리 되고 교과활동과 특별활동으로 2원화 됨.
- 교과서 개발이 한국교육개발원에서하게 됨.
6) 4차 교
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한 것은 도덕실천이기
때문에 실천학으로서 성리학을 강조
술이부작(述而不作) : 경전을 읽는 그대로 덧붙이지 않음
비판점
실물을 대상으로 하지 않으므로 변증과 실험이 없고, 오관에 느끼지 않은
특수신경의 환상적 설화이기 때문에 일
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