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과학교사들은 이것을 현장에 적용하여 보고, 여기에서 나타난 문제점들에 대하여 과학교사. 과학교육학자, 교육정책입안자들이 서로 머리를 맞대고 허심탄회한 논의하게 될 때, 비로소 우리의 체질에 맞는 과학교육 방법이 확립되고, 원하는
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과학교육은 획일화되고 교사의 지시적인 학습이 아니라 창의적이고 자기주도적인 학습으로 이루어지도록 해야 한다. 교사의 수준이나 과학적 추론이 아닌 자기 수준의 추론과 질문이 이루어져야 하고 과학교육이 분리된 교과로 다루는 것이
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기술은 공익과 일반 시민의 의견이 거의 소외된 체 진행되고 있어서 문제가 많다고 한다. 이러한 문제들을 조금이나마 줄이기 위해서는 과학 기술 연구와 정책 수립에 시민들의 적극적인 관심과 참여가 필요하다고 생각한다. 아울러 과학자
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기술예측기법의 유용성에 관한 연구, 전북대학교 대학원 박사학위논문, 1987.
이종성, 델파이 방법, 교육과학사, 2006.
전용조, 기술교사의 교과교육관련 직무수행능력에 관한 연구, 충남대학교 대학원 박사학위논문, 2005.
정정길 외, 정책학원
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과학교육 개혁의 물결에 맞추어, 교육부와 과학교육과 관련된 단체들은 매년 수차례씩 “ 21세기에 대비한 교육개혁과 과학교육의 발전 방향\",\"과학교육의 세계화”, “과학교육을 위한 발전적 탐색방안” 또는 “세계화와 우리의 과학기술
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기술)활용교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅶ. 초등학교 사회과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. WBI
1) 정보검색형
2) 커뮤니케이션형
3) 자료제시형
2. MBI
Ⅷ. 초등학교 과학과의 ICT(
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기술, 정보 과학회지
강명희(1996), 원격교육 체제의 설계 전략, 최신교육공학-이론적 기저와 실천적 접근, 서울: 교육과학사
김두연(1997), 우리나라 원격교육 현황
공주대학교 과학교육연구소(2002), 원격교육과 평가, 보성출판사
이병호(1986),
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과학과 정치의 관계, 그리고 핵물리학자의 책임에 관하여
4.반핵운동의 철학자들
5.우리는 무엇을 해야 하는가?
13장. 환경윤리란 무엇인가?
1.환경이란 무엇인가?
2.기술지향주의와 생태지향주의
3. 위기와 책임의 원리
4.생태학적 위기
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기술과 전자정부
(1) 정부혁신을 위한 전자정부의 틀
(2) 전자정부와 행정조직의 설계
Ⅲ. 전자정부와 정부개혁
1. 전자정부의 등장
1) 전자정부의 개념
2) 전자정부의 등장 배경
2. 전자정부시대의 정책결정과정의 변화
1) 외부환경
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자기 주도적 학습능력 신장, 교육부·열린 교육학회, 열린 교육연구, 교육 과학사, 1999
신방학중학교, 자기주도적 학습프로그램 적용을 통한 영재학급 학생의 창의적 능력신장, 교육인적자원부지정 영재교육 정책연구학교 보고서, 2003
엄재용,
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