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교육을 위한 환경 및 시설이 열악한 상태에서 시범학교로 지정받아 학습환경 개선에 노력하였으나 교사들의 열의만으로는 만족할만한 성과를 거두었다고 보기 어렵다.
Ⅹ. 열린교육의 시사점
현행 교육행정 체계 속에서 교사가 학생 활동 중
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코너학습
3. 토픽 (Topic)
4. 토론학습
5. 지그소우(Jigsaw)학습 - 협력학습
6. 프로젝트(Project)학습
7. 팀 티칭 (Team Teaching)
8. 신문을 활용하는 재미있는 학습 (Newspaper In Education)
Ⅷ. 향후 열린교육의 발전 과제
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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열린 수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원
이동초등학교 : 학습여건 조성을 통한 열린 교육의 활성화 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 원리와 특성
Ⅳ. 열린교육의 발달
1. 진보주의교육(Progressive education)
2. 자유학
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방법이 획일화, 관제화 되어있습니다는 것이 가장 큰 단점입니다. 소수의 교사에 의해 자발적으로 일어난 열린교육 운동은 정부가 개입하면서 학습과제, 내용에 교육방법으로 열린교육을 선택하기보다 무조건적으로 정형화된 방식의 선택을
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열린교육 운동 및 현장 선생님들의 땀과 노력은 큰 가치를 부여받아 마땅하다. 그러면서도 지속적인 자기 성찰 및 반성적 평가는 절대 필요한 발전 조건이 될 수밖에 없다.
<참 고 문 헌>
한형식 (1997). 열린교육과 Open Education은 國籍이 다
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Education)
Ⅲ. 열린교육의 특징
Ⅳ. 수학과(수학교육) 열린교육의 이론
Ⅴ. 수학과(수학교육) 열린교육의 내용
1. 수의 지도
2. 계산의 지도
3. 도형 지도
4. 측정지도
5. 관계의 지도
Ⅵ. 수학과(수학교육) 열린교육과 창의성계발
Ⅶ. 수학과(수학교
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교육대학교
황용길(1998). 미국식 열린교육으로의 개혁은 전학생의 돌머리화, 국가의 깡통화를 재촉한다. 월간조선 1998년 12월 호
한국교육개발원(1997). 열린교육입문. 교육과학사
Bader, C. H. & Blackmon, C. R.(1978). Open Education: A Review of the Literature. ED
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있어야 하지만 무엇보다도 거대학교, 과밀학급에서 열린교육이란 오래 지속할 수 있는 조건이 못된다. 다인수 학급에서 교사의 업무 가중은 교사들이 열린교육을 실천할 의지를 상실하게 한다.
3. 당면과제에 대한 대책
열린교육은 우리 교육
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방임주의로 치달아 교육의 질적 저하가 초래되어서는 안되며 교육의 본질에 대한 깊은 이해가 뒷받침되어야 할 것이다.
우리는 위의 열린교육의 개념에 비추어 자신이 하고 있는 교육활동이 \'열린교육\'인지 \'닫힌교육\'인지를 판단해 보아
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아니더라도) 좋은 효과가 나왔을 것이라는 짐작도 할 수 있다. 만일 그렇다면 한국에서의 열린교육의 효과가 장기간 지속되는데 의문이 가게된다.
그러나 지금까지의 논의는 어디까지나 가능성을 추정해보는 것이지 실제로 검증된 사실은 아
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