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한국어 평가론, 태학사.
김정숙 외(2005), 한국어능력시험의 등급별 합격 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구, 한국교육과정평가원.
이소연, 외국어로서의 한국어능력평가론, 진흥원격평생교육원.
한국어능력시험TOPIK 홈페이지, https://www.topik.go
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쓰기 영역의 문제를 풀 수 있는 수준이 된다면 충분히 한국어를 구사할 수 있는 능력을 갖춘 것이라 평가할 수 있다.
참고문헌
- 한국어능력시험 64회 문제, 국립국제교육원, 2021.
- 한국어능력시험 홈페이지, 국립국제교육원, <최종검색일: 2
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쓰기가 꼭 중요한 바탕이 되기 때문이다. 한국어 학습자에게 더 새롭고 다채로운 방식으로 쓰기 교육을 지도해 나갈 수 있게 여러 방면으로 연구가 필요함을 이 과제를 하면서 본인이 느낀 바이다.
참고문헌
김정숙 외, 한국어능력시험의 등
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능력평가론 교안
2. 『한국어능력시험 문항 유형 개발을 위한 기초 연구』(이해영 외, 한국교육과정평가원, 2006)
3. 「한국어능력평가 체제의 현황과 과제」(조항록, 『한국어교육』17-1, 2006) 목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 한국어 쓰기 평
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시험으로 발전해 나가길 기대한다.
5. 참고문헌
김영신, 『한국어능력시험 개론』, 서울: 한국문화사, 2019.
박정우, 「한국어 평가의 기준과 실제」, 한국어교육학회지, 2020. 1. 서론
2. 한국어능력시험의 필요성과 구성 과목
3. 한국어능력
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한국어 말하기, 외국인에게 어려운 발음, Lexis Korea, 2018 목 차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 한국어능력시험(TOPIK)
1. 1급 평가 기준 및 문법 능력
2. 2급 평가 기준 및 문법 능력
3. 3급 평가 기준 및 문법
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한국어 쓰기 교육이 교재의 구현 과정에서 또는 교실 수업에서 비교적 소홀히 다루어진 것에 대한 현실을 직시하고 한국어 쓰기 교육의 중요성을 다시 인식하게 되었던 과제였다.
4.참고문헌
김정숙 외(2005), 한국어능력시험의 등급별 학겹
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한국어 평가, 이중언어학 13, 이중언어학회.
김왕규 외(2002), 한국어능력시험의 평가 기준 개발 연구, 한국교육과정평가원.
김유정(1999), 한국어 능력 평가 연구, 고려대학교 박사논문.
김유정(2001), 한국어 쓰기 포트폴리오 평가에 대한 연구, 한
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한자의 교육이 절실하다고 보면서 일본어를 배우는데도 쉽게 배울 수 있습니다. 그리고 세계화가 되어가는 추세에 맞춰 여러 언어들을 많이 다룰 수 있다면 자신에게 득이 될 것이니 한자자격증을 따면 가산점을 줍니다. 그래서 더 많은 스펙
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교육 열풍 때문에, 영어가 세상을 지배하는 요즘 시류 때문에, 어릴 적부터 반 강제적으로 영어를 접할 기회가 많았기 때문이다. 과도한 영어 열풍은 한자의 경시로 이어졌고 자연히 한자능력은 감소했다. 그리고 한자능력저하는 자연히 국어
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