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방과 후 아동지도, 양지
·고진영 외1, 2001, 방과 후 아동지도론, 학문사,
·임수양, 2001, 방과 후 아동지도 프로그램개발론, 학문사
·신혜영 외1, 2002, 방과 후 아동지도, 창지사
·황윤옥, 2004, 방과 후 보육이 무엇인가?,『한국교육개발원』제84
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Ⅰ. 방과 후 보육의 개념
1. 방과 후 보육의 정의
2. 방과 후 보육의 목적 및 성격
Ⅱ. 방과 후 보육의 필요성
1. 사회적 변화에 따른 필요성
2. 학령기의 발달특징에 따른 필요성
Ⅲ. 방과 후 보육과 아동발달
Ⅳ. 방과 후 보육의
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양하게 전개된다. 이 때 아동지도사가 아동 특성 및 시설 설비를 살려 다면적 활동이 전개될 수 있도록 한다.
4. 학습활동
방과 후 보육활동에서 공부만을 시켜주기를 바라는 학부모들도 꽤 있지만 방과 후 보육은 생활학습의 구체적인 장으
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후 학교가 공교육으로서 지녀야 할 명문은 공익을 위한 제도라는 점을 강조해야 하고, 앞으로는 그러한 방향으로 진행되어야 할 것이다.
※ 참고문헌 ※
박지민(2014),방과 후 수업이 중등부 학생들에게 미치는 영향, 울산대학교 교육대학원
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기 위해서는 시설의 환경과 보호, 아동의 발달수준에 적합한 프로그램 제공도 중요하지만, 무엇보다도 실시기관, 학교, 아동, 부모와의 파트너십도 발달해야 한다.
그러므로 방과 후 프로그램의 효율성을 높이기 위해서는 다각적인 노력이 필
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설에 의해서 운영된다. 또한 방과 후 학습 프로그램에 지역민들의 자원봉사 활동이 두드러진다.
따라서 미국의 ‘방과 후 교육’ 정책의 전달체계는 대부분 민간을 통해 전달되는 체계라고 할 수 있다. 대부분의 방과 후 교육의 운영이 정부
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강사비
350,000
(70,000×5)
350,000
소 계
350,000
직접
사업비
K척도 검사지
150,000
(5,000×15×2)
150,000
기타문구류
100,000
100,000
영화관람(영화티켓+간식비)
간식비
99,000(3,000×33)
영화 후원
198,000(6,000×33)
297,000
연극관람(연극티켓+간식비)
간식비
99,000(3,000
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틀에서 교육이 이루어져야 한다는 것이다.
위의 주장과 논거가 초등학교 방과 후 영어교육에 대한 대표적인 찬, 반측 입장이라 볼 수 있다. 개인적으로 교육을 포함한 모든 사회적 목소리나 수요, 움직임을 국가가 강제하거나 제어할 수 없다
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넷째, 방과후 돌봄이란 학령이 아동ㆍ청소년이 학교의 정규교육 이후 보호자에 의하여 안전하게 보호되기 전까지 방과후 돌봄시설에서 제공하는 경제적ㆍ사회적ㆍ정서적 지원이라고 정의하고 그 적용대상을 만6세 이상 만19세 미만의 사람
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학원론, 2015, 한국방송통신대학교출판문화원 재배학원론
목차
1. 밀의 게놈(genome)조성을 예로 작물의 분화발달과정을 설명하시오
2. 토양수분의 종류와 pF(potential force)와의 관계를 설명하시오
3. 작물의 수확 후 관리 요인을 품질과
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