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행동이 수정된 듯 티슈를 사용했으나 어린이집에서 식사 하고 온 후 옷에 다 묻혀왔다.
이유를 물으니 식사 시간에 선생님이 왔다 갔다 하지 말라고 해서 휴지를 가지러 갈수가 없어서 그랬다고 한다.
그래서 다음날에는 가방에 티슈를 넣어
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행동을 이해하기 위해서는 겉으로 나타난 아동의 행동 그 자체만을 볼 것이 아니라 행동 뒤에 숨어 있는 동기와 행동이 일어나기 이전의 사건 등 행동상황을 함께 이해해야만 한다.
참고문헌
아동행동지도 김명희 교육아카데미 2010
행동수정
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행동치료. 박경애 저. 학지사.
아동관찰 및 행동연구. 고문숙,김수향,김춘경 등저. 동문사.
행동수정과 치료. 김명희,이현경 공저. 교문사. І . 서론
∏ . 본론
1. 행동수정의 이론적 배경
2. 사례연구
Ш. 결론
-참고문헌-
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행동으로 생각된다.
이제는 스스로 깨끗하게 음식을 먹는 기쁨이가 될 수 있을 것을 예상하며 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 행동수정의 이론적배경과 사례연구를 통하여 문제행동을 수정하고, 건강한 사회인으로 성장시키기 위한
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행동수정기법의 사용 중, 그리고 사용 후에도 그로 인한 행동의 변화 양태 등을 기록하고 평가하여 부족한 점 등에 대한 자기 피드백이 계속해서 이루어져야 한다.
2. 효과 및 한계
행동수정모델의 효과는 매우 즉각적일 것으로 기대된다. 그
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행동을 할 때는 어떻게 할까 규칙을 정하자.
-참고문헌-
아동생활지도. 박정옥, 김태인. 양서원
인지행동치료. 박경애 저. 학지사.
아동관찰 및 행동연구. 고문숙,김수향,김춘경 등저. 동문사.
행동수정과 치료. 김명희,이현경 공저. 교문사.
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행동수정
의존적인 행동이 보이기 시작하면 일단은 다정한 목소리로 행동을 수정해준다. 그리고 성숙한 태도를 취했을 때에 얼마나 기분이 좋았었는지 기억하라고 격려해준다. 이러한 행동수정을 위해서는 먼저 용납되지 않는 행동을 확실
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행동은 특정 상황에서만 나타날 수 있으며, 다른 상황으로 일반화되기 어려울 수 있다. 예를 들어, 교실에서 잘 행동하는 학생이 집에서도 동일하게 행동할 것이라고 보장할 수 없다.
Ⅲ. 결론
행동수정의 기본원리로 고전적 조건형성은 학습
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행동수정모델에 근거한 나의 문제행동 수정법에 대해 기술해 보았다. 행동수정모델은 보상이나 벌로서 인간의 문제행동을 수정할 수 있다고 하였지만, 보상이나 벌에 근거한 문제행동 수정은 진정한 반성을 전제로 하지 않기 때문에 표면적
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행동의 증진이 지속되었다는 보고를 하고 있다. 이와 유사한 결과는 자기통제 방법에서도 나타나고 있다. 지속과 관련하여 두 가지의 서로 다른 문제에 주목해야 한다.
첫째 행동수정 프로그램을 시행하기에 앞서서 이 방법을 점차로 제거할
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