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행동 간의 기능적인 관계의 발달 이론?에 기초를 두고 Meichenbaum이 만들었다. 그는 장애 아동이 자기 자신에게 말하는 내적 언어를 사용하여 잘못된 인지양식을 바꾸게 하고 행동도 바르게 변화할 수 있도록 단계별 훈련법을 제시한 것이다. 이
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장애로 진단내릴 수 있었다. 타고난 뇌 기능의 결함에 의한 과잉행동증으로 꾸중보다는 칭찬을 하도록 일단은 어머니에게 이런 문제는 버릇이 없거나 꾀를 피우거나, 부주의해서 일어나는 문제가 아니라 타고난 뇌 기능의 결함에 의한 것임
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행동의 원인은 아직 정확하게 밝힐 수는 없지만 유전적 신경학적 요인, 생물학적 원인이 있을 수 있지만 환경적인 영향을 분리하여 생각할 수 없다(김동일 외, 2004). 주의력결핍 -과잉행동장애(ADHD) 아동의 특징과 문제들을 인지 영역과 행동
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행동요법의 시작을 미루지 않고 진단을 받자마자 시작해야 한다. 1. ADHD의 개념 및 특징
(1) ADHD의 개념 및 정의
(2) ADHD의 특징
1) 전반적인 특징
2) 구체적 특징
가. 주의산만행동
나. 문제행동
2. ADHD의 원인
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장애(ADHD)는 주의력 결핍, 과잉행동, 그리고 충동성을 주요 특징으로 하는 신경발달장애이다. 이러한 증상은 주의력 결핍 및 과잉행동 장애가 있는 아이의 일상생활과 학교생활에 영향을 미치며, 적절한 관리와 지원이 필요하다. 즉, 주의력결
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행동 장애의 가장 큰 특징은 가만히 있지 못하고 많이 움직이는 증상이다. 그런데 중학교 이후에는 잘 관찰되지 않는다. 다만 손을 가만히 두지 못하고 항상 뭔가를 만지거나, 손톱을 깨물고, 발을 떠는 것과 같은 작은 움직임의 형태로 남아
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ICD-9(1975)→ ICD-10(1992)→ ICD-11(2015년 출간 예정) 1. 이상심리학의 개념정리
2. 이상행동의 판별기준
3. 이상행동과 관련된 주요 용어
4. 이상행동의 분류
5. 미국식 이상행동의 분류방법 :DSM
6. DSM-5의 주요특징
7. 세계보건기구(ICD)와 DSM
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행동 장애는 아동기 장애 중 가장 유병률이 높은 장애로, 부주의, 과잉행동, 충동성을 특징으로 하는 장애이다. ADHD는 학업 및 사회적 적응에서 어려움을 겪으나, 기존의 연구는 ADHD의 학업 및 과제수행에서 보이는 인지적 결손에 대한 주제를
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행동을 연령기준에 따라 적절한지 부적절한지를 판단
② 관찰자료 기록, 체크리스트 완성, 약물치료의 부작용 점검
③ 출석률 증가, 과제완수 및 학업성취를 목표로 하는 행동관리 프로그램의 참여
④ 장애의 특징과 영향을 이해하도록 돕
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행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류
(1) DSM-IV의 분류체계
(2) 교육적 분류체계
(3) Quay의 통계적분류
(4) 외제화 및 내재화 활동
3. 정서 및 행동장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교요인
4.
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