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이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도
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추론단계를 추출해내는 것(Sullivan1977, Simpson1974, Haburmas1979, C.Gilligan&M.Belenky1979)
6. 참고자료
전성연, 교수-학습의 이론적 탐색 , 원미사 , 2001
조성도, L. Kohlberg의 도덕성 발달이론 연구, 공주대학교 석사학위논문, 1999
김경미, 콜버그(Kohlberg)의 도
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이론의 교육적 적용.
5. 참고자료
김민남, 김봉소,진미숙(2000). 도덕발달의 철학. 교육과학사.
김경미(2005). 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
박보라(2011). 콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도
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이론과 실제, 동문사
한국심리학회(2006) 현대 심리학의 이해, 학문사
Gleitman(2005) 심리학, 시그마프레스
변영계(2009) 학습 이론의 이해, 학지사
전성연(2008) 학습의 이론적 탐색, 원미사
전성연, 김수동(2007) 학습이론, 학지사
이관용, 김기중 역(20
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추론되었다. 물론 경험적 사례에 대립되는 일반적 이론에 대한 실험을 통해 지식을 축적함에 따라 수학과 같은 더욱 형식적 언어는 이론가에 의해 사용될 수 있고, 경험적 연구자들은 더 엄밀한 측정도구를 발전시킨다. 이러한 방식에서 세계
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이론은 비판을 받고 있다.
첫째, 도덕적 추론 또는 도덕적 판단과 실제 도덕적 행위 간에 차이가 있을 수 있다는 점을 간과하였다. 올바른 판단능력을 갖고 있다고 해서 반드시 도덕적으로 행동한다고 보기는 어렵기 때문이다.
둘째, 갈등을
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행위자인성과 관련된 요소들, 즉 개인마다 각각의 특성을 가진 요소들은 형량의 결정시 배제되어할 것이다. 행위비례이론은 형량의 차이를 가져오는 요소들의 범위을 제한하여, 그 차이의 근거에 대한 설명을 용이하게 한다. 양형에 있어서
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이론적 배경(Kohlberg의 도덕성 발달 이론)
(2) 설문지 문항 작성
(3) 설문조사 결과
(3)-1 학업 성취도와 도덕성 발달 관계
(3)-2 성별과 도덕성 발달 관계
(3)-3 나와 타인일 때의 도덕성 발달 관계
3. 결론
(1) 연구결과
(2)
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행위로 발현할 것이다. 이 두 학자의 이론을 통합한 방향으로 도덕교육을 실시한다면 초등도덕교육의 미래는 매우 밝을 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김태훈 저, 《도덕성 발달 이론과 교육》, 인간사랑, 2008.
추병완 저, 《도덕교육의 이
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이론과 실제, 동문사
한국심리학회(2006) 현대 심리학의 이해, 학문사
Gleitman(2005) 심리학, 시그마프레스
변영계(2009) 학습 이론의 이해, 학지사
전성연(2008) 학습의 이론적 탐색, 원미사
전성연, 김수동(2007) 학습이론, 학지사
이관용, 김기중 역(20
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