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교육과정에 대한 정당성이 정부의 권위에 의해 뒷받침되는 교육과정 결정구조이다. 이러한 교육과정은 학생들에게 가르쳐야할 내용, 교육방법, 교육평가까지도 중앙정부의 교육행정관료들이 결정하고, 학교에서는 중앙정부에서 규정하고
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교육은 부모들이 결정할 수 있다. 이 기초교육은 종합학교(Comprehensive School: 우리 나라의 초등학교와 중학교를 합쳐 놓은 것)에서 행해지는데 의무교육기간인 1~9학년과 선택적으로 수강하는 10학년이 있다. 이 의무교육을 마치면 3년 과정의 고
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학교의 장은 다음의 사항에 대하여 학교운영위원회의 자문을 거쳐야 한다. 다만, 제 1호의 사항에 대해서는 학교법인의 요청이 있는 경우에 한한다.)
①학교헌장 및 학칙의 제정 또는 개정
②학교의 예산안 및 결산
③학교교육과정의 운영방
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학교 행정대학원 석사 학위 논문
국어교육연구회(1975), 국어 교육, 서울 : 학문사
김정권·이상춘·여광응·조인수(1998), 정신지체아 교육과 지도의 실제, 서울 : 양서원
김영환·정동영(1994), 발달장애아의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영
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학교 교육대학원 석사학위논문, 2010.
- 박도순 외, 『교육평가 - 이해와 적용』, 교육과학사, 2007.
- 박숙정,「교사평가제도에 관한 중학교 교사의 인식에 관한 연구」, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005.
- 서정화,『교육인사행정』, 세
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교육.
김정권·이유훈(2002). 특수교육과정 운영론. 도서출판 특수교육.
김종현 외 3인(2006). 유아특수교육. 창지사.
김현정(1997). 일반유아를 위한 장애이해교육 방법에 관한 연구. 단국대학교 석사학위 청구 논문.
남정걸(2006). 특수교육행정론.
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학교분쟁의 분류와 전체적 윤곽
나. 주요 학교교육 분쟁의 검토
1) 학생 관련 분쟁
2) 교사 관련 분쟁
3) 학교교육 운영 관련 분쟁
4) 학교 교육과정 관련 분쟁
5) 학교교원의 정치참여 관련 분쟁
6) 성차별과 연령차별
7) 교육행정가의 윤리
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교육을 활성화시키고 그 질적인 향상에 크게 기여할 수 있을 것이다. 현재 일반 초등학교에서 통합교육을 실행하기 위한 학교행정가들의 지원은 미비한 편이다. 학교행정가들이 일반학급운영을 기준으로 학교교육과정을 운영하고 있고, 통
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학교장의 여건조성이 될 수 있다.
(1) 특성 있는 교육계획
① 교원조직이 교육과정체제로의 전환
학교교육계획 편성은 학교장을 중심으로 전 교원의 참여와 협동으로 이루어지는 것이 기본 전제이다. 과거부터 존재해온 행정편의위주의 교직
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학교교육계획, 교육과정 운영, 인사 및 재정 등 교사들의 교육활동과 관련이 되는 의사결정 과정에 교사들이 적극 참여할 수 있는 구조로 바뀌어야 한다. 이 과정에서 교장을 비롯한 학교행정가들의 권한 약화에 따른 반발이 있을 수 있다. 하
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