|
배려하는 습관을 기르도록 하고 배려의 소중함을 일깨워주는 교육이 필요하다고 생각하게 되었다. 나도 훗날 초등학교 교사로서 현직에 나가서 직접 아이들을 가르치게 될 것이다. 이번 과제를 하게 되면서 다른 어떤 교과 못지않게 도덕교
|
|
|
교육부(1999), 초등학교 교사용 지도서 도덕 6, 충남: 국정교과서주식회사.
김혜련(1999), 학교종이 땡땡땡, 서울: 미래 M&B.
남궁달화(1995), 콜버그의 도덕교육론, 서울: 철학과 현실사.
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육 1, 서울: 도서출판 인
|
|
|
배려 등의 가치라고 보는 것이다. 이러한 배경에서 최근 덕윤리인격교육론 등이 각광을 받고 있는 것 같다.
무엇을 하는 것이 옳은 일인가?
vs 사람은 어떤 성격적 특성에 의해 선한 사람이 되는가?
어느 것에 초점을 맞추어야 할까?
도덕의 궁
|
|
|
교육을 위한 협동학습의 이론과 실제 . 정문성 김동일 지음. 형설 출판사
현대의 사회과 교육 .차경수 지음. 학지사
도덕교육의 이해 .추병완 지음. 백의 협동학습
1)협동학습의 개념
2)협동학습의 등장배경
3)협동학습의 필요성
4)협동
|
|
|
도덕 법칙이고 이에 근거하여 판단해야 한다. 라는 인식이 학생에게 학습되었는지에 초점을 두어 평가해야 한다.
<참고문헌>
유병열, 도덕교육론
정인화. 《(고뇌하는 현대인을 위한)윤리학 강의》 I. 칸트 이론 개관
II. 칸트 이론
|
|
|
교육대학원: 국민윤리교육전공 1. 머리말
2. 본론
1) 경로효친사상의 의미
2) 고대의 경로효친사상
(1) 고대시대
(2) 삼국시대
3) 고려의 경로효친사상
4) 조선의 경로효친사상
5) 근현대의 경로효친사상
3. 맺음말
|
|
|
교육대학교 교육대학원
2. 김종문, 2003 『도덕 교육을 위한 학생 활동 중심의 대화 학습』, 교육과학사
3. 김종문, 권정선, 강현옥, 2003 「바른 생활과의 대화학습 실제」『한국초등도덕교육학회 초등도덕교육 제 12집』, 한국초등도덕교육학회
|
|
|
명확한 사고의 기준과 틀을 제시해 준다는 점에서 매력적으로 다가온다.
* 참고문헌 : 5학년 도덕교과서, 도덕교육론(유병렬/양서원), 칸트의 교육학 강의(철학과 현실사/칸트)
칸트 도덕 교육론의 현대적 의미(김수연/경인교대 대학원)
|
|
|
교육을 통한 도덕교육을 강조
⇒ ‘도덕 교과의 발달에 기여’
참고 자료
1. 뒤르켐, 앤터니 기든스, 시공사, 2000.
2. 에밀 뒤르켐을 위하여, 김종엽 ,새물결, 2001.
3. 도덕과 교육론, 이근철, 양서원, 2003
4. 윤리학과 도덕교육, 박병기/추병완, 인
|
|
|
윤리학적 근거와 도덕과의 적용, 초등도덕교육 제4집, 1998
◈ 신연미, 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2002
◈ 스펜서 케이건, 협동학습 - 열린교육에 신바람을 일으킨 협동학습 실전 매뉴얼, 도서출판 디모데
|
|
메뉴펼치기
