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학교사회복지사 자격시험이 한국사회복지사협회, 한국학교사회복지학회와 한국학교사회복지사협회 등의 공동 주관 하에 실시되었다. 학교사회사업은 그 실시의 필요성이 줄곧 제기되어 오다가 1993년에 현재의 은평종합사회복지관(당시, 태
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현재
과천시
관문초 (과천)
청소년 상담실에서 학교사회복지사를 채용하여 단위학교에 파견함
문원중 (과천)
중앙고 (과천)
충주종합
사회복지관
2004~
2007
충북
공동모금회
충주여중 (충주)
전문 지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회
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사회복지서비스를 제공받고 함께 성장할 수 있게 해야 할 것으로 본다. 이에 학과 수업의 일부로 편성되는 것도 바람직할 것이다. 앞으로 사회사업가는 학교, 지역사회 약물협의회, 보건소, 청소년 개발원, 수련원, 지역사회복지관, 병원 등의
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있는 분위기를 조성해야 한다.
(3) 학교수준에서의 대처전략
학교수준에서의 위기개입 시 학교 사회복지사는 우선 학교교원들과의 신뢰협력 관 계를 형성하고, 교사는 물론 학교 내와 교육청의 교육 행정가와 즉각 협력할 뿐 아니 라 학교운
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교육을 받고 있는 특수 어린이는 지난해 4월 기준으로 2만 6815명이다. 학습 장애를 겪거나 심신이 불편한 어린이들이 대부분이다.
인천 C초등학교 이모(27·여) 교사는 “지난 학기에는 특수 어린이 14명 가운데 6명이 3개 학급에 각각 2명씩 배치
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학교사회사업제도의 핵심적인 요소인 사회사업전문기술의 개입, 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성과 핵심이 빠져 있어 기존의 교도교사제도나 상담, 교사제도와의 차별성을 발견하기가 어렵다. 이에 따라 학교사회사업과 학교상
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학교중심의 예방활동은 가정 및 지역사회와의 연대를 통하여 예방적 노력의 효과를 가정과 지역사회에도 확대할 수 있다는 장점을 가지고 있다.
학교에서는 안전하고 따뜻한 학교환경이 조성되어 인성교육의 근본적 분위기가 형성되어야 하
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사 - 교육대학원에서 1년 동안 18학점 이수하여 자격 취득.
현직 교사로 3년 이상의 경력이 있어야만 자격증 취득 가능.
② 전문상담교사 제도 규정 법률.
이 전 - 중고등학교만 전문상담교사 가능.
이 후 - 초등학교 교사 및 특수학교 교사도 전
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있도록 도움으로써 문제 해결을 도
모한다(한국놀이 치료학회).
*참고문헌
-김은정(2008). 사회서비스 재정지원방식의 변화와 정책적 쟁점
-정종화, 주숙자(2008). 자립생활과 활동보조서비스. 파주: 양서원
-강영실(2008). 장애인복지의 이해. 서울
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사회복지개론, 전재일저
장애인복지이론과 실제, 서울장애인 종합복지관저
오혜경 장애인 복지 학 입문
장애인복지 시책
한국은행「조사 통계」
교육부『특수교육 관련 예산 개요』
이일영,「장애 발생 예방과 재활의학 정책」,아주대학교
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