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붕당 정책
2) 대동법 실시
3) 호패법 실시
4) 동의보감 편찬
5) 은광의 개발과 염철 사업 추진
Ⅴ 광해군을 위한 변론
1. 태종의 집권 과정
2. 세조의 집권 과정
3. 광해군과의 비교
Ⅵ 바람직한 교과서 서술
Ⅶ 맺음말
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교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의
2. ‘리더십’에 대한 심리학적 이론
3. 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형
1) 셀프리더십
2) 000선생님의 셀프리더십
(1) 자기희생
(2) 관심
(3) 전문
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현대사 (한말~60년대)
제8강 사진과 노래로 보는 한국근현대사 (70년대 ~현재)-슬라이드
제9강 4/3항쟁 (Red Hunt-빨갱이 사냥)
제10강 노근리 학살사건에 대한 보고(Kill Them all)
제11강 박정희 레드 컴플랙스
제12강 광주민중항쟁
제13강 비정규직
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자신의 정권을 유지하지 못한 한계점을 가진다는 것으로 평가를 내려 보았다. 1. 서론
- 광해군의 배경
- 당시의 정치적 상황
2. 본론
- 긍정적 평가
- 부정적 평가(시대별, 역사가별 서술)
- 새로운 평가 (재평가)
3. 결론
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교과서 집필기준의 주요쟁점
1) 자유민주주의에 대한 논쟁
2) 1948년 UN총회 결의안 195조의 의미를 둘러싼 논쟁
3) 독재 역사와 민주주의 확보 역사를 명시적으로 반영할 것인가를 둘러싼 논쟁
6. 우리사회 이념 대립 현상의 본질
7.
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대한 체계적인 지도가 고등학교 문학 교과서를 중심으로 이루어져야 할 것이다.
3. 참고 문헌
박기범, <시점-서술 교육의 반성과 개선 방향>, 국어교육학회, 국어교육학연구, 2008
정현숙, <초점화에 대한 인식과 소설교육> 한국어교육
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대한 논쟁
2) 1948년 UN총회 결의안 195조의 의미를 둘러싼 논쟁
3) 독재 역사와 민주주의 확보 역사를 명시적으로 반영할 것인가를 둘러싼 논쟁
6. 역사교과서의 검정강화
7. 우리사회 이념 대립 현상의 본질
8. 역사 (한국사) 교과서 국정화 찬
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교과서의 내용과 개발 방향에 대한 고찰을 보았다.
앞서 언급했듯이 이 이러한 분석은 현재까지 합의되고 있는 모습들에 대한 것에 미치는 것이다. 아직 교과서가 나오지 않은 상태이기 때문에 현재까지 이루어 낸 연구 성과를 토대로 살펴
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대한 남북한 고등학교 국사교과서의 서술 분석, 고려대학교
장석흥(1998) / 6·10만세운동의 격문과 이념, 문화체육관광부
한기선(1996) / 독립협회 운동의 실패원인에 대한 고찰, 한국교원대학교
황주혜(2009) / 고등학교 근현대사 교과서의 5.18광
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, 까치,1996
한국서양사학회, 『유럽중심주의 세계사를 넘어 세계사들로』, 푸른역사, 2009 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 세계사 단원 구성 체계와 유럽중심주의
Ⅲ. 전근대 시기 세계사 내용 서술
Ⅳ. 근대 시기 세계사 내용 서술
Ⅴ. 맺음말
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