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협동 학습의 방법들을 활용하도록 해야 한다.
③ 협동 학습을 하나의 만병통치약으로 여겨서는 안된다. 협동학습은 학교의 재구조화 및 도덕 교육의 방법 활성화를 위한 하나의 대안에 불과한 것이지, 그 자체가 완전무결한 것은 아니다. 오
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47.
Ⅴ. 결론
이상에서 협동학습의 이론적 기초와 특징들, 그리고 그 유형에 대해 알아봄으로써 협동학습을 이해함과 동시에 그 성과물들을 도덕 교육에 적용해 보고, 또 활용하기 위한 기본적인 원리와 유의사항을 살펴보았다. 그리고 이를
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협동학습은 인간의 도덕적 숙고와 성찰을 촉진시켜 주는 매우 유용한 방법이라고 볼 수 있다.
여섯째, 협동학습은 학생들의 도덕 및 정서 발달, 학습력 증진에 도움을 줌으로써 도덕 교육을 전반적인 학교 교육 과정들과 연계시켜 줄 수 있는
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도덕과교육 협동학습
협동학습이 교육현장에서 각광받기 시작한 이유는 사회구조 변화와 학교현장의 필요와 밀접한 관련이 있다. 최근에 사회구조가 산업사회에서 정보사회로 변하면서 사회 전반적인 풍토가 근본적으로 변하였다. 경제구
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도덕교육연구, 초등도덕 제 20호
최항규(2000) / NIE를 통한 가치지 학습프로그램이 도덕적 판단능력 신장에 미치는 영향, 한국교원대 교육대학원
추명완(1997) / 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호 Ⅰ. 도덕과교육 ICT(정보통신기
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도덕교육의 담론, 서울 : 학지사
추병완(1997) / 협동학습의 도덕교육적 함의, 사회와 사상 제16호
한경희(1999) / 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구, 교육연구사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서교육의 의미
Ⅲ. 정서교육의 내용
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교육정보연구원(1999), 토론과 토론수업, 경기도교육정보연구원
ⅱ. 이종호(1993), 도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사
ⅲ. 정문성·김동일(1998), 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사
ⅳ. 정윤경(1992), 도덕교육에 관한 두 접근의 분석, 고려대학교
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학습의 양도 존재하지 않았다 따라서 협동학습의 모습을 한 개인 수업이었다 내가 진짜 협동학습을 본 것은 이번학기에 도덕교육론 시간에 비디오를 통해서였다 그때 STAD이론과 직소이론을 통해서 학생들이 수업을 하는 모습을 볼 수 있었다
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교육과 협동학습
1) 사회과는 사회적 지식과 과정을 다루는 교과이다
2) 사회과는 민주시민의 양성이 목표이다
3) 사회과는 자신에 대한 의무와 책임
Ⅳ. 협동학습의 과학과 교육(과학교육)
Ⅴ. 협동학습의 도덕과 교육(도덕교육)
1. 일
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교육부, 도덕과 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
ⅱ. 김현섭·한선옥, 함께하는 도덕수업 : 중2 수업지도안, 협동학습연구회, 2000
ⅲ. 임용경 외 3인, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2002
ⅳ. 이구재·강민석 옮김, 도덕교육 방법론, 서울 : 법문사, 1999
ⅴ.
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