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논쟁에 대한 요약을 통하여 자신들의 입장을 다시 한번 논리적으로 요약, 주장한다.
판정 내리기
6. 배심원들이 판정을 한다.
- 배심원들은 <판정표>에 메모한 내용을 바탕으로 승패를 가리고, 판정결과와 그 이유를 발표한다.
·판정시 평
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팀으로 나누기
4) 게임 진행하기
5) 승패 가리기
Ⅴ. 영어과교육 어휘지도자료(교수자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특성
1) Web 자료는 알파벳, 단어, 대화, 노래와 챈트 등으로 분류하여 정리해 놓았다
2) 각 영
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논쟁문제학습
Ⅸ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 교수학습방법
1. 교과서의 재구성과 주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학
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lt;보는 힘>을 기르기 위한 미술 감상용 Self Guide의 개발에 관한 연구(A Study on the Development of Self-Guide for Educating of Ability of Look at Art), 1996
◇ 이호성, 인성교육 이대로 좋은가?, 1996 Ⅰ. 미술감상교육지도(학습지도)
1. 미술작품감상의 단계
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팀이 승리한다.
한 조씩 번갈아 모두 나와 보게 하고, 가장 많이 적어낸 조가 승리하게 변형시켜도 좋습니다. 단 이때는 준비물을 두 배 이상 늘려줘야 한다.
7. 수박 박수
둘씩 짝을 짓는다. 남자와 여자가 짝이 되게 한다. 만약 남자와 남자,
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협동이 이루어지고 결의는 강화되고 결정들은 숙고되고 행동들이 조장되는 것이다. 알려지지 않은 새로운 범위의 대안들과 기대되지 못한 가능성들이 출현한다. 더 탁월한 평가와 인식이 나타나고 복잡한 것을 확인해 나감으로써 진보할 수
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협동하는 정도
②사회응집성: 구성원들이 서로 좋아하고 같이 어울리려하는 정도
2) 구성요인
①상황요인(환경변인)- 조직의 지향성, 지리적 요인, 집단의 크기
②개인적요인 - 개인의 성격, 사회경제적인구통계학적 배경
③팀요인 - 팀 성공
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팀 해석
⒠ 그림 이용하기
⒡ 등장인물과 대화 나누기
⒢ 소모임 별 게임식 작품 익히기
⒣ 작품에 대한 광고 만들기
㈐ 적극적 문학감상을 위한 활동들
⒜ 이야기 덧붙이기
⒝ 토론활동
⒞ 연극활동
⒟ 논쟁활동
⒠ 본래의 결말과 다른 결말
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협동학습과 실생활에서의 연결이 중요하다. 동기유발을 할 때 너무나 생소하거나 교사 혼자서 주도하는 것은 바람직하지 않다. 교사와 학생이 같이 참여하게끔 만들고 친근한 소재를 사용하여 연계시킬 수 있는 방안이 바람직하다.
넷째, 교
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협동심을 기를 수 있으며, 자신의 정체성을 형성할 수 있게 한다는 점에서 동적 여가활동은 청소년들의 성장·발달에 긍정적인 영향을 주는 중요한 활동이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 코로나 펜데믹 이후 우리나라 청소년의
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